楊曉莉

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0186-02

情感是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，情感在人們改造客觀世界和主觀世界的實踐活動中，起著巨大的作用。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。中學時代是學生一生中的黃金時代，如何使學生在此時期打下良好的基礎，以適應新時期的需要，初中班主任肩負著重大責任。我自擔任班主任工作十幾年以來，無論是成功，還是失敗，我都深深感受到：情感教育是班主任工作的潤滑劑。教育教學工作中注重對學生的情感滲透，建立良好的師生關系，才能讓學生“親其師而信其道”，從而自覺規(guī)范自己的思想和行為。

身為一名教育者，要懂得愛，唯有真愛學生，才能達到潤物細無聲的作用。愛來自于對學生的欣賞，善待每一位學生好比一位園丁在用心澆灌他的心血一般，待萬物復蘇、百花爭艷的時節(jié)，便是對園丁最好的報答。那我們該怎樣去澆灌正待成長的那些幼苗呢？下面就如何通過情感滲透培養(yǎng)學生良好的思想品德，做到既教書又育人，談談我個人的幾點看法和體會：

一、以高度的工作熱情去感染學生，使學生擁有積極心態(tài)。

學生的情緒容易收到周圍環(huán)境的影響，因此班主任應以愉悅的心情、微笑的面容、飽滿的熱情出現在學生面前，以自己積極的情緒影響整個班集體，這樣才能具有積極向上的因素。“皮格馬利翁效應”就是典型的情感效應。它給我們揭示了一點，輕松、愉快、樂觀的情緒能使人煥發(fā)出高度的熱情和驚人的力量，產生超強記憶力，活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。心情煩躁的德國化學家奧斯特瓦爾德閱讀一片離子論的文章，覺得滿紙胡謅，索然無味，可是幾天后他牙痛消除，又喜得貴子，再讀原文，竟禁不住為其科學價值拍案叫絕。遂撰文推薦，使論文作者獲得了諾貝爾獎金。可見情緒對人的影響之大。因此班主任要保持良好情緒，潛移默化的感染學生，讓美好的情感深入學生的心靈，使師生產生共鳴。正如人們所說：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為……。所以培養(yǎng)學生擁有一種積極的心態(tài)需要以教師的積極心態(tài)為前提。

二、用一顆愛心去感化學生，在嚴格管理中滲透情感。

班主任只有熱愛學生，才能掌握教育的鑰匙，才能開啟學生的心靈之鎖。有教育家說過：“老師是伯樂，要發(fā)現優(yōu)秀的苗子，但首先是園丁，要呵護每一株幼苗”。班主任只有對學生充滿愛心，無論是聽話的，還是調皮的；無論是優(yōu)生，還是學困生，都要做到“關心、愛護、尊重、寬容、鼓勵”，這樣才能真正讓學生感受到教師的可親、可敬、可信，在心理上接受你、容納你。對問題學生更應熱情關懷，精心指導和幫助，多鼓勵，少批評；尋找契機，發(fā)現閃光點，把表揚不吝嗇的給他們，讓他們也體會到成功的喜悅。如在一次批改作業(yè)中，我對一位題目都答錯但書寫很優(yōu)秀的學生寫下這樣的評語：“你的字跡已經證明了你的態(tài)度，再動動腦筋你會做的更好?！苯Y果之后這個學生的積極性倍增，在接下來的學習中進步很快。實踐證明，愛心教育是轉化后進生的有效途徑。對后進生一味訓斥、潑冷水對他們的成長無疑是雪上加霜，成才的潛能也會被冷水潑的煙消云散。要想做一個優(yōu)秀的班主任，就應擺正情感的天平，無私的奉獻師愛，善待每一位學生。

班主任在班級嚴格管理中，不可缺少情感教育，不可忽視愛的力量。班主任首先應充當“家長”的角色，去全面了解自己班上每個孩子的喜好、優(yōu)缺點，要勤問、勤查、勤記、多訪、多思、多交流，讓情感成為自己和學生之間的橋梁，在點點滴滴中滲透父母之情。其次班主任還應充當學生的朋友，讓嚴格要求在友情中得以實現。嚴在教育，愛在感化；嚴在管理，愛是力量；嚴在形式，愛是內容。班主任不擺架子，不居高臨下，和學生建立一種平等、和諧、友好的關系，留給學生真誠和善良，讓學生信賴你。有一次班上一名學生丟了50元錢，我想辦法暗中查出事實，是被另一名學生撿到但據為己有，我并未聲張，找到撿到錢的那名學生，主動借給他錢用，并旁敲側擊，示意和他嚴守這個秘密，他明白了我的意思，后來悄悄把錢還給了那個同學。直到今天，從未提及此事，而這位同學后來成為了全班最勤奮的典范。我認為面對犯錯誤的學生，愛是良藥，情是良方，給他們以信任、尊重和理解，將收到事半功倍的效果。嚴格管理的效果取決于學生的理解和接受程度，嚴而不歷，嚴而和善，嚴重有情，嚴中有愛才有效。

三、以自身人格魅力去感染學生，在明理和導行中滲透情感。

教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。理是通道，情是橋梁。育人是讓他們懂得立身做人的基本道理，面對問題能做出正確的是非判斷，做出接受和抵制的選擇，如果不講理很難從根本上達到教育效果。唯有與學生建立一定的情感，彼此信任，你講的道理他才愿聽，樂于接受。

孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這正是人格魅力的展現。班主任不僅是學生學習上的導師，生活上的向導，也是學生為人處世的引路人。要讓學生曉之以理，并付諸行動，還需要班主任成為學生的楷模，一言一行一舉一動都對學生有著巨大的的感染力和說服力。班主任應嚴格要求自己，以自己的良好形象作為生動的教材，讓學生從中悟出點點滴滴的立身做人之道。如與學生一起做清潔，一起參加公益勞動，遵守紀律，不遲到等等。有一次，我走進教室看到地面有紙，就順手撿了起來，這時同學們都彎腰看自己的腳下，真可謂身教甚于言教。只有具備高尚品格的教師才有一種無形的感召力量，使學生“親其師而信其道”，在教育教學中成為學生學習的標桿和模仿的榜樣。

總之，班主任工作中要注重對學生的情感滲透，才能撥動學生的心弦，產生師生共鳴。作為班主任，生活中點點滴滴都應有情感的滋潤。當學生取得成績時，投去贊賞的目光，他會百尺竿頭更進一步；當學生瞌睡時，摸摸她的頭，她會清醒許多；當學生亂丟紙屑時，默默拾起來，他會永遠記住；當學生成績下降時，指出原因，他會增添一份力量；當學生比賽時，相信他，他會多一份信心。常常是班主任的一句暖人話語、一個贊許的眼神、一個會心的微笑，會使學生懶惰變勤奮，軟弱變堅強，消沉變進取，最終取得成功。當學生在情感熏陶、愛的港灣里成長時，我們會體會到生命的充實，在默默守望中享受淡泊和寧靜。

參考文獻：

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