嚴(yán)正光

摘 要：新課改以來，小學(xué)語文教學(xué)理念以及教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變化，一些新的教學(xué)理念不斷運(yùn)用到課堂教學(xué)中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了“自主、合作、探究”的要求。語文基礎(chǔ)能力和思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中是第一個(gè)層次。在語文基礎(chǔ)能力之上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性力和閱讀能力。這就要求語文教師在教學(xué)中能夠科學(xué)運(yùn)用趣味閱讀的教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和閱讀能力。這很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生能夠形成創(chuàng)造力和閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味閱讀；課堂教學(xué)；思維能力有效的語文課堂教學(xué)要建立在科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上。小學(xué)語文教師面對(duì)的是充滿好奇心、富有生機(jī)活力的孩童。因而，語文閱讀教學(xué)要有趣味性，這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味閱讀的教學(xué)模式是指在特定的教學(xué)情境中，教師對(duì)學(xué)生的趣味引導(dǎo)、學(xué)生與學(xué)生之間全方位的多角度的閱讀討論的教學(xué)模式。在趣味閱讀教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為媒介，進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也是雙方思想、情感、思維的交流互動(dòng)。

一、小學(xué)語文趣味閱讀能夠提升課堂教學(xué)的有效性

趣味閱讀并非是一種全新的教學(xué)理念，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中也常常會(huì)運(yùn)用趣味閱讀教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是立足于知識(shí)的傳授，而并非啟發(fā)學(xué)生的語文思維能力，更不是為了交流思想。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)注重教師的單向灌輸，輕視學(xué)生之間的交流探討。此外，過去所謂的閱讀教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中并沒有體現(xiàn)師生平等的原則，往往是老師提一個(gè)問題，讓學(xué)生回答，而老師已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只能去思考問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的互動(dòng)其實(shí)是假互動(dòng)，這種交流也是假交流，并不能起到激發(fā)學(xué)生閱讀和思考問題的興趣。由于教師對(duì)閱讀教學(xué)存在認(rèn)知偏差，導(dǎo)致實(shí)施趣味閱讀教學(xué)往往會(huì)遇到一些尷尬的境地，老師拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，最終全班沒有一個(gè)同學(xué)回答，最后老師只能自己報(bào)出標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力可能比較欠缺，但是很多教師不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)常以講解字詞、分析文章段落為教學(xué)重點(diǎn)，在這樣的教學(xué)框架內(nèi)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，就以為是趣味閱讀教學(xué)。其實(shí)這種教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)。并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

科學(xué)的趣味閱讀教學(xué)應(yīng)該是以新的教學(xué)理念為支撐。在教學(xué)過程中，以知識(shí)為聯(lián)結(jié)，教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生自主獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中感受到求知的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“教師—知識(shí)—學(xué)生”的教學(xué)關(guān)系在新的教學(xué)模式中已經(jīng)變得很松動(dòng)。在趣味閱讀教學(xué)的模式下，知識(shí)是教師與學(xué)生之間的一個(gè)媒介，學(xué)生在教學(xué)中不再是從屬地位，也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是依據(jù)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開放自主的環(huán)境中，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)亟o予一些有必要的幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師通過各種有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得快樂和啟發(fā)。此外，趣味閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)建構(gòu)能力。通過全方面的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者獲取一定的知識(shí)，但是由于學(xué)習(xí)具有了極大的自主性，也就意味著知識(shí)結(jié)構(gòu)不可能像傳統(tǒng)課堂那樣有規(guī)律有系統(tǒng)性，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自己學(xué)習(xí)到的零散的知識(shí)與課堂知識(shí)統(tǒng)一起來，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。同時(shí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主探索新知識(shí)，因而趣味閱讀教學(xué)法將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、探索科學(xué)有效的趣味閱讀教學(xué)策略

在教學(xué)過程中教師要注重對(duì)學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用。探索科學(xué)有效的趣味閱讀教學(xué)策略。

趣味閱讀教學(xué)教學(xué)需要教師要提供平等的交流對(duì)話的平臺(tái)，包括教師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。將趣味閱讀教學(xué)與語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)傳播與思維訓(xùn)練相結(jié)合。從某種角度來看，教師最大的疑慮就是趣味閱讀教學(xué)在實(shí)施過程中能否取得預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生有沒有能力在學(xué)習(xí)中思考問題，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。語文教師應(yīng)該摒棄這些疑慮，大膽地嘗試科學(xué)有效的趣味閱讀教學(xué)模式，相信學(xué)生有能力通過新的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如在講解某小學(xué)五年級(jí)教師講解《少年閏土》一課時(shí)，教師在可以結(jié)合插圖或者多媒體展示少年閏土地的圖片。讓學(xué)生閱讀課文并觀察圖片分析總結(jié)閏土的形象。該老師用風(fēng)趣的話語引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞人物形象：“我們閱讀課文的同時(shí)也可以觀察圖片，老師看到了一個(gè)善良的小閏土。因?yàn)殚c土守瓜地里卻不介意路人吃瓜。如果我有機(jī)會(huì)一定要吃一吃閏土的瓜。同學(xué)們你們還看出閏土哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家自由討論?！敝髮W(xué)生順著老師的引導(dǎo)思路，熱烈討論，在閱讀文章后總結(jié)出閏土的形象特征。該老師對(duì)學(xué)生的回答一一點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這堂課之所以成形成師生互動(dòng)的局面。其實(shí)關(guān)鍵就在于教師能夠營造開放、有趣的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。

此外，設(shè)定有趣的生活情景進(jìn)行閱讀教學(xué)。一些教師在詩歌鑒賞的教學(xué)中，教師往往會(huì)在解讀文本之前就歸納出詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，長此以往，學(xué)生形成刻板印象，不管遇到該詩人的任何詩歌，首先想到的就是老師歸納的知識(shí)，這樣就減少了閱讀趣味，不利于形成有效的閱讀體驗(yàn)。而趣味閱讀教學(xué)則是通過創(chuàng)設(shè)開放的閱讀情景激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考的興趣。比如在講解白居易的《原草》時(shí)，教師可以通過“草”這種常見的物象引發(fā)學(xué)生討論。讓學(xué)生觀察我們身邊的草，說說他們有什么特點(diǎn)。在結(jié)合詩歌分析詩中“草”的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生鑒賞詩歌的興趣大大增加，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活以及表達(dá)交流的能力。同時(shí)，對(duì)于我們身邊常見的東西，每個(gè)人都可以暢所欲言，不會(huì)擔(dān)心沒有話說。因此，再這樣的富有生活情境的教學(xué)環(huán)境中，語文閱讀教學(xué)才能有效地展開。

三、結(jié)語

在新的教育環(huán)境下，探索科學(xué)有效的語文趣味閱讀教學(xué)方法具有新的現(xiàn)實(shí)意義。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，趣味閱讀教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授不再是單向的以教師講解為主，教學(xué)的功效也不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何做題目，更重要意義在與培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和閱讀能力。

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