吳超

職業(yè)中專的教學(xué)與普通的學(xué)校不同，中專教學(xué)要求從實(shí)用的角度進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得實(shí)用型的技能。在新課改教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課程包含著很多的內(nèi)容，不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在新課改多元化的教學(xué)被應(yīng)用在職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、新課改下多元化教學(xué)模式的概念

新課改下多元化教學(xué)包括課堂的多元化和實(shí)現(xiàn)多元化的方式，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)不僅僅是進(jìn)行課堂教學(xué)，而且是在生活中進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。職業(yè)中專的教學(xué)課程不僅僅是進(jìn)行解答、計(jì)算等知識(shí)理論的教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論去解決實(shí)際的問題，因此教學(xué)課堂是保證多元化模式教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要前提。多元化的教學(xué)需要采用豐富的教學(xué)模式，如情景模擬教學(xué)、學(xué)生自主探索交流合作教學(xué)，同時(shí)最重要的一點(diǎn)為拓展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活去解決問題。

二、新課改下多元化教學(xué)在職業(yè)中專數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要性

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)面臨很多的困難，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸地掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用型技能。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

新課改下多元化的教學(xué)模式需要將數(shù)學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來?？梢酝ㄟ^介紹數(shù)學(xué)在各學(xué)科中的一些具體應(yīng)用，比如在財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)中立體幾何部分與機(jī)械制圖學(xué)科為例，老師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)中的立體幾何與機(jī)械制圖中棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體等內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)比著相融合的進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好地掌握立體幾何的相關(guān)知識(shí)。

（二）提升主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受教學(xué)，而多元化的教學(xué)以學(xué)生為中心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。學(xué)生主觀學(xué)習(xí)性強(qiáng)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中積極的探索問題，將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域較好的結(jié)合，從職業(yè)中專的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都有一定的聯(lián)系，比如圖像和函數(shù)，在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生研究函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，既能讓學(xué)生深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

三、新課改下中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，一些邏輯思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)有很大的難度，不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度來看待問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、實(shí)際化。學(xué)生可以在實(shí)際生活中鍛煉自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中印證老師的結(jié)論，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在中專教學(xué)中，一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，做到一舉兩得。例如，在學(xué)習(xí)“集合的概念”時(shí)，可以結(jié)合生活的例子，動(dòng)物園里的哺乳動(dòng)物有哪些？爬行動(dòng)物又包括什么？讓學(xué)生能夠根據(jù)屬性來進(jìn)行理解。

在我國傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)下，中專類院校的學(xué)生素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平也呈現(xiàn)出很大的差異。教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生劃分成不同的層次，第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)積極性比較高、學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)的，第二個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)和積極性都一般的，第三個(gè)層次基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能不同程度上得到提高。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，對(duì)于第三層次的抓好基礎(chǔ)部分，第二層次適當(dāng)提高難度，結(jié)合生活例題來分析，第一層次的可以適當(dāng)發(fā)散，并引申一元二次的內(nèi)容。

在中專的教育階段，學(xué)生的心理還不夠成熟，學(xué)生的年齡普遍較小。所以，教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的好奇心以及好勝心理，組織學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，為學(xué)生建立一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生之間有競爭才會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力，教師只要將教學(xué)內(nèi)容融入課堂活動(dòng)中，學(xué)生在好奇心以及好勝心的驅(qū)使下，自然而然地就參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這種方式不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新課改背景下，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，去適應(yīng)當(dāng)前的形勢。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)人員的要求也越來越高，中專的教師要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的知識(shí)水平，只有這樣才能解決數(shù)學(xué)所面臨的問題，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的技術(shù)型人才。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的一項(xiàng)重要條件，只有學(xué)生不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。