胡曉燕

摘 要：作為新課程改革背景下的一線教師，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，利用可以利用的一切資源去更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便于更高的提高課堂教學(xué)的有效性，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)談一下筆者的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；有效運(yùn)用；語(yǔ)文課堂

一、網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用

（一）導(dǎo)入精彩，引人入勝

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)大多會(huì)引用復(fù)習(xí)回顧和對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)充滿期待性的導(dǎo)入方式來(lái)進(jìn)行，這兩種導(dǎo)入情況。 第一種復(fù)習(xí)回顧的導(dǎo)入方式雖然能夠?qū)⑺鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的溫習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的，但是有時(shí)會(huì)因?yàn)樯瞎?jié)課重點(diǎn)知識(shí)較多和學(xué)生識(shí)記情況的影響，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)占用的時(shí)間相應(yīng)較多，從而影響新課的開(kāi)展。另外，這種方式也容易使學(xué)生有一定的畏難情緒，更易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。另外一種導(dǎo)入方式，大多是教師一上課就開(kāi)始講，接著讓學(xué)生讀書(shū)，挖掘重點(diǎn)知識(shí)，隨后同學(xué)之間相互交流溝通。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能還能保持一定的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式慢慢失去興趣。

以上的弊端，利用網(wǎng)絡(luò)資源就可以改變這一切?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站有很多，如學(xué)海知心小站、人教版的官網(wǎng)、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)、鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)、中華語(yǔ)文網(wǎng)、語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)、5156語(yǔ)文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站有視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考題、在線答疑等。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將實(shí)物或圖片素材、文字素材、歌曲影視素材、動(dòng)漫素材、課件資源、教學(xué)案例、試題資源等在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)，很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）再現(xiàn)情境，激起熱情

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富多彩，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)課件，教師不拘泥于游覽線路，讓學(xué)生先學(xué)感受深的部分，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法，達(dá)到了設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到、頗有創(chuàng)見(jiàn)的效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，采用民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）拓展思維，激活課堂

教師通過(guò)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，拓寬他們的思維空間，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大教師的要求。要想達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上教師一定要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。如今的學(xué)生思維活躍敏捷、想象力豐富、接受能力強(qiáng)，但是也容易分心；而網(wǎng)絡(luò)資源能綜合多方面的信息，能拓寬學(xué)生的視野，使他們的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，大腦處于興奮狀態(tài)，這就有利于激活學(xué)生的思維。因此，教師在課堂上要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以挖掘?qū)W生的潛能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的問(wèn)題

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是在目前，對(duì)這種教學(xué)形式的探索還處在初級(jí)階段，會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）注重內(nèi)容選擇

教材內(nèi)容的選擇十分重要，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。由此，筆者依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)擬定了選取教材內(nèi)容的三個(gè)原則：第一，要將教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表述清楚和詳盡的知識(shí)點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)將其表達(dá)清楚；第二，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，即在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；第三，要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)能夠得出新的不同的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。因此，筆者以為，不是每節(jié)課都需要用網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)一節(jié)課而言，也不是從頭至尾都需要網(wǎng)絡(luò)資源幫助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源在什么時(shí)候、什么地方用，必須依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際需要而定。否則，易造成為網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

和教材中的素材相比，網(wǎng)絡(luò)資源中的素材更加精彩豐富、引人入勝，有時(shí)教師會(huì)不自覺(jué)地想將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以拓展延伸，把搜索的相關(guān)資源盡可能多地呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至于追求形式或迎合學(xué)生，將與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息在課堂上過(guò)度地渲染。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心做好教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，不要讓網(wǎng)絡(luò)資源喧賓奪主。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，它能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望廣大教師都能夠利用這一有力的武器，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松起來(lái)。

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