李華

摘 要：初中思想品德教學是提高學生思想覺悟和綜合素質的重要途徑，教學情境的合理創(chuàng)設，需要教師不斷更新教學理念，改進教學方法，增加課堂掌控能力，在潛移默化中熏陶學生的品格，提升學生的道德和境界。

關鍵詞：思想品德教學；教學情境；合理創(chuàng)設；潛移默化；熏陶

一、初中思想品德教學的情境創(chuàng)設方法

（一）利用多種手段創(chuàng)設形象情境

初中思想品德課堂應該采用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體教學演示為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在合理的教學情境中感悟道理。多媒體教學能將音樂、圖畫、視頻、文字統(tǒng)一在課件中，使課堂更加新穎生動，引起中學生對思想品德的興趣，調動他們鉆研教材的欲望。教師可以為學生播放趣味性和哲理性的小故事，讓學生在對故事的感悟中自然理解教材內容，提高解決問題的能力。例如，教師在教學《讓生活充滿陽光》這一課時，可以通過PPT對學生進行講解，通過為學生播放視頻短片來對課堂內容進行講解。視頻內容則應該包括如何讓生活充滿陽光的具體做法，如，經(jīng)常參加文體活動以及進行體育運動等。通過視頻能更直觀地讓學生理解所學知識，這樣一來，就能有效地引起學生的學習興趣。所以，用這種方法激起學生主動學習的效果則更為顯著。

（二）通過語言創(chuàng)設虛擬情境

現(xiàn)代教學方法和手段的引入，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法，教師可以通過繪聲繪色的口頭表達為學生營造生動的教學情境，通俗易懂的講述中，化抽象的概念和知識點為形象的故事、情感。針對思想品德教學的特殊性，教師可以將詩歌和名人名言引入課堂中，結合教學目標，恰當導入詩歌的朗誦或者名人名言的闡述，拓展學生的知識面，提高學生的理解、分析能力，增強對思想品德學習的自覺性，產(chǎn)生對自然、社會、人生的感悟，更好地實現(xiàn)品德課的德育目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。例如，在《節(jié)約資源保護環(huán)境》課堂中，教師可以為學生朗誦詩歌《地球母親》，讓學生在教師的動情吟誦中，體會到人與自然和諧的重要性，產(chǎn)生對資源和環(huán)境的保護意識。

（三）設疑導思創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)新和進步的前提是勇于質疑，對問題的思考和疑惑能夠引導學生對知識充滿好奇和熱情。初中思想品德課堂中，教師可以利用科學性、啟發(fā)性的設問，為學生創(chuàng)造出良好的問題情境，讓學生在思考中深化思維和意識，增加看問題的理論深度，引導學生多角度觀察和分析問題，培養(yǎng)學生思辨能力與理論聯(lián)系實際的能力。

（四）組織合作探究創(chuàng)設交流情境

探究與合作學習是新課改背景下的重要教學模式，有利于提高學生的思維和能力，提高教學質量和效率。首先，學生要自主進行思考，培養(yǎng)學生獨立探究意識和能力，讓學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中拓展思維，產(chǎn)生初步的觀點和看法。在獨立思考基礎上，教師可以組織學生進行合作性學習，讓學生在小組交流和互動中，各抒己見，取長補短，進一步提高學生的表達能力、思辨能力、合作精神，在辯論與協(xié)助中逐步深入了解社會生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格與意志品質。例如，在《感悟青春》的教學中，教師可以先讓學生自主思考：青春是什么？然后小組討論：青春的幸福有哪些？學生在這個過程中重新審視和體驗了青春，更加珍惜現(xiàn)在擁有的美好時光，對未來會做出更多的期望和努力。

（五）契合思想品德目標創(chuàng)設生活情境

傳統(tǒng)的思想品德課枯燥灌輸大道理，讓學生覺得思想品德課沒有實際用處，因而產(chǎn)生對課堂的反感和應付情緒。初中思想品德教師要明確思想品德課的德育目標是為了培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓學生形成良好品德與個性，因此，教學中必須結合生活實際，讓學生將教材知識和自己已有的生活經(jīng)驗和參與社會的體驗統(tǒng)一起來，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，引起學生的聯(lián)想，產(chǎn)生正確的體驗，實現(xiàn)心理的共鳴，更好地接受教材觀點。例如，在《誠信是金》教學中，教師可以設問：你在平時經(jīng)歷中，是否發(fā)現(xiàn)自己周圍有對人不守信用、對事情不負責任的現(xiàn)象？你怎么評價呢？你是否有過這類行為？你做過后心里有哪些感想呢？教師引導學生進行評價和自我反思，體驗到誠信與我們的生活息息相關，就蘊含在生活實踐的點點滴滴中，實現(xiàn)思想和覺悟上的升華。

（六）在教學過程中開展名人經(jīng)典閱讀

許多學生抵觸對思想品德進行自主學習的原因，就是學生對思想品德的課程內容不了解，沒有發(fā)現(xiàn)思想品德課程的魅力。所以，這時教師就應該開展名人經(jīng)典閱讀。例如，教師在教學《珍愛生活、熱愛生活》這一節(jié)課時，教師應該將內容的含義逐一進行講解，并且應該在課前找好相關資料，利用政治家所說的名言來響應本節(jié)課的內容。例如，教師可以與學生分享：“上人生的旅途罷。前途很遠，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路?！边@樣的哲理名言。并且告訴學生生活中處處會有艱辛，不過應該勇敢面對，這樣才能享受美好的生活。同時，教師應該讓學生進行經(jīng)典閱讀，由此，能夠達到學生進行自主學習的目的。

二、初中思想品德教學的情境創(chuàng)設注意事項

（一）教學情境的創(chuàng)設應該符合學情

情境教學是讓學生參與和體驗的過程，如果情境脫離了初中生的認知水平和理解能力，就不能順利完成教學設想和任務，如果問題太簡單，會使學生感覺無趣，喪失注意力和探究的欲望。因此，教師的情境內容必須與自己學生的實際知識與經(jīng)驗相適應，預設問題最好具有啟發(fā)性，讓學生在努力中獲得結論。

（二）教學情境應該結合教學目標

一切教學方式和手段都應圍繞教學目標服務，課堂情境不能為了熱鬧和新鮮而設置，必須符合教學的內容和目的，通過教學情境讓學生在潤物細無聲中理解和記憶思想品德的道理、知識，更好地解決教學重難點問題，構建高效課堂。

（三）教學情境的創(chuàng)設應該體現(xiàn)層次性

初中生處于青春期，性格比較叛逆，同一個班級的同學之間的學習習慣和基礎逐步拉開差距，教師要改變一刀切式的教學方式，設計情境問題時應該具有層次性，思維從淺入深，在循序漸進中得到進步，讓每個梯度的學生都得到進步。

綜上所述，初中思想品德教學是提高學生思想覺悟和綜合素質的重要途徑，教學情境的合理創(chuàng)設，需要教師不斷更新教學理念，改進教學方法，增加課堂掌控能力，在潛移默化中熏陶學生的品格，提升學生的道德境界。