黃應(yīng)春

摘 要：教學(xué)管理，是小學(xué)校長日常工作中的重要內(nèi)容，新課程改革背景下，小學(xué)校長所面臨的教學(xué)管理新問題正不斷涌現(xiàn)出來，如何有效地解決這些問題，考驗著校長自身的智慧。本文著重從教學(xué)安全、科研學(xué)術(shù)、評價指標(biāo)三個方面出發(fā)，剖析了新課改背景下小學(xué)校長教學(xué)管理中呈現(xiàn)出的新問題，在此基礎(chǔ)上，提出了一些針對性的管理對策，希望能夠為提升小學(xué)校長教學(xué)管理技能提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)校長；教學(xué)管理

一、引言

自2001年秋季開始，我國中小學(xué)教育領(lǐng)域開啟了如火如荼的新課程改革，與傳統(tǒng)教育模式相比，新課改背景下，基礎(chǔ)教育階段更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式的主動性教育，在課程管理體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教師教學(xué)方法等方面，都有了顯著變化。而新形勢下，如何直面變化，采用與時俱進的思維，去做好教學(xué)管理工作，對我國各級小學(xué)校長來說，也是一個嶄新的課題。本文重點歸納了幾種新課改背景下，小學(xué)校長教學(xué)管理中凸顯出的新問題，并提出了一些切實可行的解決措施，現(xiàn)闡述如下。

二、新課改背景下小學(xué)校長教學(xué)管理的新問題剖析

（一）教學(xué)安全管理問題

新課改大力推進的十余年時間中，我國各級小學(xué)，特別是城鎮(zhèn)小學(xué)的在校生數(shù)量呈現(xiàn)不斷增多的趨勢。學(xué)生數(shù)量的增加，不僅給正常的教學(xué)質(zhì)量管理帶來了考驗，同樣衍生出了教學(xué)安全管理的很多新問題。近年來，由于正常教學(xué)時間內(nèi)，教學(xué)安全管理疏忽所引發(fā)的安全事故也不勝枚舉，對教師和學(xué)校都帶來了負面效應(yīng)，不利于小學(xué)生的健康成長，而反思上述教學(xué)安全管理事故的發(fā)生，大多與校長或?qū)W校教學(xué)管理部門疏忽日常的安全教育，不注重教學(xué)安全管理有很大關(guān)系，因此，如何針對新課改背景下，學(xué)生人數(shù)日益增多，學(xué)情日益復(fù)雜這一現(xiàn)狀，開展行之有效的教學(xué)安全管理，自然成為了擺在各級小學(xué)校長面前的首要課題。

（二）科研學(xué)術(shù)管理問題

新課程改革背景下的教學(xué)管理，不僅僅包含傳統(tǒng)體制下的課堂內(nèi)常規(guī)教學(xué)管理，還包含對教師科研學(xué)術(shù)能力的教學(xué)管理。換句話說，教師的科研能力是否過硬，是新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量高低的重要檢測指標(biāo)，目前，全國很多地方的教育、人事主管部門都出臺了針對中小學(xué)教師科研學(xué)術(shù)能力管理的具體政策，例如，2016年5月份，江西省教育廳聯(lián)合江西省人力資源和社會保障廳共同出臺了《江西省中小學(xué)教師職稱評審辦法的通知》，《通知》中明確規(guī)定：“將教師的論文發(fā)表數(shù)量質(zhì)量，科研課題的承擔(dān)數(shù)量、專利授權(quán)數(shù)量等納入針對中小學(xué)教師的考核中”。然而，受制于傳統(tǒng)管理觀念的束縛，很多小學(xué)校長在教學(xué)管理中，僅注重常規(guī)教學(xué)的管理，并不注重對教師科研學(xué)術(shù)能力的培訓(xùn)管理，導(dǎo)致小學(xué)教師的科研學(xué)術(shù)能力變成“短板”，“上課能力一流，科研能力三流”的教師，可謂人數(shù)眾多。

（三）評價指標(biāo)管理問題

新課改推行以來，針對教學(xué)質(zhì)量的評價考核也由傳統(tǒng)的“單一”向“多元”轉(zhuǎn)變，即：更為注重教學(xué)過程中的多元質(zhì)量評價，其中包含學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)、教師教學(xué)創(chuàng)新性、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)導(dǎo)向等。為實現(xiàn)對新課改背景下教學(xué)質(zhì)量的有效評估，需要在傳統(tǒng)教學(xué)評估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新的教學(xué)評價管理指標(biāo)，并引入更為有效的評價方法，然而，目前很多小學(xué)校長的思想觀念并沒有及時轉(zhuǎn)變，在教學(xué)管理過程中，依舊采用“分數(shù)至上”“考試取勝”的方式，去評價教師的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這使得教學(xué)管理陷入“穿新鞋走老路”的窘境。

三、新課改背景下小學(xué)校長教學(xué)管理的對策

（一）注重引導(dǎo)宣傳，提升課堂教學(xué)安全意識

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，首先應(yīng)該評論它的校長?！毙抡n改背景下，針對教學(xué)安全問題的管理，是評價校長管理能力的重要指標(biāo)，本文認為，為做好上述工作，各級小學(xué)校長應(yīng)注重日常的引導(dǎo)宣傳，不斷提升師生雙方的課堂教學(xué)安全意識，例如，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，利用微博、微信、校園官方網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)平臺，宣傳校園教學(xué)管理安全的知識，同時，定期在校園內(nèi)容組織教學(xué)安全的相關(guān)活動，讓師生親身參與其中，獲取教育安全的知識。此外，在日常的管理中，及時構(gòu)建起系統(tǒng)性的教學(xué)安全管理制度，并嚴(yán)格落實，多管齊下，齊抓共管，提升師生的教學(xué)安全意識。

（二）注重激勵培訓(xùn)，強化教師科研學(xué)術(shù)能力

菲律賓著名教育家赫查曾經(jīng)說過：“從來沒有見過拙劣的校長能管理好學(xué)校，在學(xué)校的管理中，必須加強對教師素養(yǎng)的管理?！毙抡n改背景下，小學(xué)教師的科研學(xué)術(shù)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)恒穩(wěn)的保障，為有效提升教師的科研能力，在平常的教學(xué)管理中，各級小學(xué)校長應(yīng)注重激勵培訓(xùn)機制的構(gòu)建，例如，將教師的論文發(fā)表數(shù)量、發(fā)表刊物級別、論文寫作質(zhì)量、課題研究數(shù)量等，納入到學(xué)期、年終考評中，以此激勵教師去從事教學(xué)研究。此外，還應(yīng)在教學(xué)管理中，通過校內(nèi)講座、外出培訓(xùn)等途徑，為教師提供形式多樣的科研技能培訓(xùn)，切實提升教師的科研能力，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）注重量化評估，構(gòu)建精細教管評價體系

新課程改革下，實現(xiàn)教學(xué)管理的精細化評估，應(yīng)成為校長教學(xué)管理的主要改革方向。為此，各級中小學(xué)校長應(yīng)與學(xué)校教學(xué)管理部門做好溝通，及時構(gòu)建起針對新型教學(xué)的量化評估體系，該體系應(yīng)包含學(xué)生學(xué)習(xí)體驗性評估、家長教學(xué)幫扶性評估、教師自我教學(xué)評估、學(xué)校教學(xué)管理部門抽查評估等多個方面，且在量化評估體系中，需要引入精細化的權(quán)重打分項目。此外，在日常的教學(xué)管理中，各級小學(xué)校長還應(yīng)組建起針對教學(xué)管理量化評估的專屬部門，深入到每一堂課中，開展切實有效的教學(xué)管理。

四、結(jié)語

總而言之，新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中涌現(xiàn)出了很多新的問題，而針對新問題的有效教學(xué)管理，則需要各級小學(xué)校長發(fā)揮自身的智慧，借助集體的力量，通過制定有效的政策，強化落實，開展管理工作。本文僅提出了三個方面的管理思路，希望能夠起到拋磚引玉的作用，激起更多小學(xué)校長關(guān)于新課改下教學(xué)管理問題的探索。

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