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        關(guān)于幼兒園如何開展好關(guān)于學(xué)習(xí)故事的研究的思考

        2017-05-09 03:05:57萬小懿
        速讀·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)故事借鑒提升

        萬小懿

        摘 要:“學(xué)習(xí)故事”的目的不是評判幼兒學(xué)習(xí)情況,而是傾聽幼兒的心聲,促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。幼兒園可以從借鑒、專家引領(lǐng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、提升這幾方面來提高教師對于學(xué)習(xí)故事的認(rèn)識,從一個(gè)嶄新的視角看看待幼兒,促進(jìn)幼兒更加全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)故事;借鑒;創(chuàng)新;實(shí)踐;提升

        在幼兒學(xué)習(xí)故事教學(xué)中,教師應(yīng)把握注意、識別、回應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié),抓住學(xué)習(xí)故事的靈魂,觀察、解讀幼兒的真實(shí)想法和興趣,選擇合適的推進(jìn)策略,創(chuàng)設(shè)豐富有趣的環(huán)境,促進(jìn)師幼共同成長。

        學(xué)習(xí)的故事所用的是敘述的記錄方式,記錄的是幼兒能夠做的事情,以及他們學(xué)習(xí)的過程?!皩W(xué)習(xí)故事”的目的不是評判幼兒學(xué)習(xí)情況,而是傾聽幼兒的心聲,促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。

        第二屆全國學(xué)前教育教研交流會(huì)在湖南長沙舉行,而我有幸成為其中的一員。我是幸運(yùn)的,在這次交流會(huì)中聆聽了專家、名師的講座,到四所幼兒園實(shí)地觀摩以及學(xué)習(xí),各個(gè)幼兒園將自己打造園所的園本教研與特色的經(jīng)驗(yàn)和研究過程中的所行、所獲、所思,匯注于心,毫無保留與大家分享,讓我們親身體驗(yàn)、實(shí)地觀摩活動(dòng),在我們的教學(xué)道路上留下了一道亮麗的風(fēng)采,使我們快速在借鑒中學(xué)習(xí)并成長。

        在整個(gè)交流學(xué)習(xí)中,讓我印象最深刻的是長沙市教育局的學(xué)習(xí)故事《工作坊》,在會(huì)議上,王霰老師問:“有哪些老師聽過學(xué)習(xí)故事?”200多位園長以及老師們只有20幾個(gè)人舉手,王霰老師再問:“有哪些幼兒園正在做學(xué)習(xí)故事?”只有10幾個(gè)人舉手??梢娢覉@的學(xué)習(xí)故事的研究還是走在全國的前列。通過此次交流會(huì)的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到如果要做好學(xué)習(xí)故事這方面的研究需要經(jīng)過一下幾個(gè)過程:借鑒(專家引領(lǐng))、創(chuàng)新、實(shí)踐、提升。

        借鑒(專家引領(lǐng)):我們國家的學(xué)習(xí)故事也是從新西蘭引進(jìn)來的,那我們更需要向那些走在學(xué)習(xí)故事前沿的幼兒園學(xué)習(xí)并借鑒。長沙市教育局幼兒園對學(xué)習(xí)故事的研究都是走在全國學(xué)前教育的前沿。首先我們要明確學(xué)習(xí)故事的概念,學(xué)習(xí)故事是一種有明確價(jià)值觀引領(lǐng)的兒童學(xué)習(xí)評價(jià)體系,教師用圖文并茂的方式記錄幼兒在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值有趣的事件,并予以識別和回應(yīng)。這種評價(jià)改變了過去的反思,去找幼兒之間的差距、找不足的基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià),而是一種尋找閃光點(diǎn)的揚(yáng)長式的過程式評價(jià)。了解幼兒們的“哇時(shí)刻”,是幼兒們好奇地時(shí)刻,幼兒對某個(gè)事物感興趣的時(shí)刻,幼兒積極主動(dòng)參與的時(shí)刻,幼兒認(rèn)真專注的時(shí)刻,幼兒不怕困難的時(shí)刻,幼兒敢于探究和嘗試的時(shí)刻,幼兒樂于想象和創(chuàng)造的時(shí)刻……,而老師的工作之一是提供材料,靜等幼兒來游戲。工作之二:退后一步,觀察幼兒的游戲。而教師則可以通過語言、體態(tài)、材料等水面上的回應(yīng),也可以尊重、支持等方式創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,用水面下的回應(yīng)來支持幼兒的發(fā)展。而張潔園長更是提到了由一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)故事引導(dǎo)到班級,最后引發(fā)到全院性的幼兒的學(xué)習(xí)。專家引領(lǐng):湖北省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室伍香平博士分享了自己的收獲,并進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評和引領(lǐng)。如果要將學(xué)習(xí)故事真正融入到教師的日常教學(xué)、幼兒生活中,確實(shí)讓學(xué)習(xí)故事為幼兒服務(wù),需要不斷的借鑒以及專家的引領(lǐng),才能在學(xué)習(xí)故事的天空中飛得更高!

        創(chuàng)新:通過2015年葉麗云老師學(xué)習(xí)的分享,全園老師對學(xué)習(xí)故事有了一定的了解,而我們自從上次學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)故事之后,將每月二篇的教學(xué)反思改為學(xué)習(xí)故事。教師們在了解了一定的學(xué)習(xí)故事之后,根據(jù)本園的實(shí)際情況、班級情況以及幼兒的興趣需求進(jìn)行了創(chuàng)新,撰寫了一篇篇品質(zhì)高的學(xué)習(xí)故事。在這次學(xué)習(xí)之后,我也將我學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)故事的資料以及經(jīng)驗(yàn)和全院老師進(jìn)行的分享,在分享學(xué)習(xí)之后,教師紛紛表示對學(xué)習(xí)故事有了更深層次的理解。學(xué)習(xí)故事與觀察記錄的區(qū)別更加清晰,學(xué)習(xí)故事是注意、識別、回應(yīng),而觀察記錄主要是以注意、識別為主。教師紛紛將自己的學(xué)習(xí)故事與班級幼兒進(jìn)行了分享,班級幼兒在分享的過程中學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)故事中幼兒的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是我們幼兒園對學(xué)習(xí)故事進(jìn)一步的理解所做出的創(chuàng)新。

        實(shí)踐:我園的教師在學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)故事之后,積極主動(dòng)完成每月兩篇的學(xué)習(xí)故事,并且周三學(xué)習(xí)的時(shí)間將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)故事挑選出來與其他教師學(xué)習(xí)與分享。在分享之后,教師共同討論研究如何更好將學(xué)習(xí)故事中更具實(shí)效性,如何為幼兒提供更具適宜的材料,改變與調(diào)整材料的類別以及形式,教師如何有更豐富有效的回應(yīng)材料,來支持幼兒的探索與成長。并且教師將學(xué)習(xí)故事進(jìn)行投稿,很多教師的學(xué)習(xí)故事獲得江西省級獎(jiǎng)項(xiàng)、撫州市一等獎(jiǎng)、撫州市二等獎(jiǎng)。這是我們在實(shí)踐中的成果的展現(xiàn),是全園教師共同努力的結(jié)果。

        提升:其實(shí)對于學(xué)習(xí)故事我覺得我園還可以對學(xué)習(xí)故事進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)行發(fā)掘與研究,將學(xué)習(xí)故事的價(jià)值最大化。將學(xué)習(xí)故事與家長、園里其他后勤工作人員參與到學(xué)習(xí)故事中來,讓他們也為幼兒的發(fā)展出一份力量。讓家長了解學(xué)習(xí)故事的魅力,引導(dǎo)家長逐漸像老師一樣去發(fā)現(xiàn)幼兒的“哇時(shí)刻”,從幼兒的視角去看問題,理解幼兒的想法,寬容幼兒的各種以前覺得看不慣的行為,更新家長的教育觀念,讓親子之間的關(guān)系更加融洽。后勤工作人員廚師、電工、保健員都可以為幼兒提供更加專業(yè)的知識與經(jīng)驗(yàn)的幫助。

        我園的學(xué)習(xí)故事教研始終在路上,希望我們在學(xué)習(xí)故事之旅中能看得更高、走得更遠(yuǎn),攜手共創(chuàng)學(xué)前教育的美好明天!

        參考文獻(xiàn):

        [1]張亞妮,王朝瑞,錢琳娜.“學(xué)習(xí)故事”蘊(yùn)藏的教育精彩[J].中國教育報(bào),2015(3).

        [2]張潔,王霰等.基于學(xué)習(xí)方式變革的幼兒園學(xué)習(xí)故事的實(shí)踐研究.

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