田紅霞

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是令多數(shù)教師頭疼的環(huán)節(jié)。學(xué)生因平時(shí)不注重觀察和積累，致使掌握的素材少，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，難免陷入無(wú)話可寫(xiě)的尷尬境地。在教師布置作文時(shí)，常常無(wú)從下筆。針對(duì)此種情況，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和多年的初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“作文教學(xué)三部曲”，收到了良好的反饋效果。

一、注重觀察，廣泛收集作文素材

學(xué)生每天都在與生活打交道，生活中的人和物隨處可見(jiàn)。由于學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察，而是匆匆而過(guò)，致使擦肩而過(guò)的人或物在心里并沒(méi)有留下太多的痕跡。其實(shí)，作文來(lái)源于生活，生活中的很多物和事都是寫(xiě)作的素材。在作文教學(xué)中，我首先要求學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的人和事、景與物。在觀察人時(shí)，看他的身體，看他的表情，看他的行為，看了之后，想一想，猜一猜，他的身體怎樣，他的表情怎樣，他的行為怎樣，然后，通過(guò)對(duì)人的一系列觀察后，用幾句話在心里把他描述出來(lái)。最后，通過(guò)自己的想象加以提煉，這個(gè)人的大致輪廓和形象便呈現(xiàn)了出來(lái)。由于學(xué)生在生活中要接觸各種各樣的人，堅(jiān)持這種做法，無(wú)疑就積累了關(guān)于寫(xiě)人的種種素材，以供寫(xiě)作時(shí)所取。把寫(xiě)人的寫(xiě)好了，自然事也能寫(xiě)好，因?yàn)閷?xiě)人離不開(kāi)事，寫(xiě)事離不開(kāi)人。寫(xiě)景和寫(xiě)物，同樣也是要求學(xué)生在生活中多留心觀察，觀察時(shí)，不走馬觀花，而是注重多問(wèn)自己幾個(gè)我看到了什么，我體驗(yàn)到了什么，久而久之，素材多了，寫(xiě)作起來(lái)也就能信手拈來(lái)，游刃有余。

二、注重取材，選擇側(cè)重點(diǎn)展現(xiàn)

素材有了，不是簡(jiǎn)單地堆積，而是要將有利于突出主題的東西融進(jìn)去，與主題無(wú)關(guān)的東西摒棄。如何讓學(xué)生在有用和無(wú)用中作取舍。首先要讓學(xué)生擺出素材，然后讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己，這篇作文我要表達(dá)什么，我要突出什么，讓學(xué)生用一兩句話概括這篇文章的主旨，最后讓學(xué)生對(duì)這一兩句表達(dá)主旨的話進(jìn)行擴(kuò)展。如果是記敘文，可以這樣擴(kuò)，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，何人做了什么事。寫(xiě)這件事時(shí)，一定要對(duì)這件事進(jìn)行反復(fù)斟酌，這件事到底能不能突出文章主旨。

如果是說(shuō)明文，首先要讓學(xué)生清楚，要說(shuō)明什么，再根據(jù)對(duì)象選擇材料，然后考慮采取哪種或哪幾種說(shuō)明方法。如果是狀物寫(xiě)景的，要分清對(duì)象，適時(shí)采用相應(yīng)的表現(xiàn)手法，讓表述對(duì)象非常清楚的展現(xiàn)在讀者眼前。

三、注重修改，竭力鍛造好的篇章

教師要讓學(xué)生明白，好文章是改出來(lái)的這個(gè)道理。學(xué)生因年齡、性格等因素，大凡都是一揮而就，沒(méi)有修改的習(xí)慣。為使學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題，教師可以在平時(shí)作文中要求學(xué)生寫(xiě)好作文后，把自己的作文認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍。學(xué)生只要一讀便能自己發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，即便學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，教師也可以這樣加以引導(dǎo)。

首先讓學(xué)生看看題目有沒(méi)有問(wèn)題，有沒(méi)有病句，有沒(méi)有不連貫的句子，有沒(méi)有過(guò)渡不自然的現(xiàn)象，有沒(méi)有沒(méi)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果有，便讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。然后讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下，作文寫(xiě)得怎樣。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以抽一兩個(gè)學(xué)生的作文，在課堂上念出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行集體修改。倘若學(xué)生提不出問(wèn)題，老師可以將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)指出并讓學(xué)生改正。像這樣多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自然就養(yǎng)成了修改作文的習(xí)慣。

其次，教師可以在課堂上對(duì)文章進(jìn)行賞析，能打開(kāi)學(xué)生的抽象思維，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)能力，教師可以針對(duì)文中的好句好段進(jìn)行分析，因?yàn)楦鞣N修辭、表現(xiàn)手法及寫(xiě)作技巧常常都融入其中。讓學(xué)生知道好在哪里，怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。以讓學(xué)生打開(kāi)想象之門(mén)，領(lǐng)略文章的美感。從而將好的寫(xiě)法借鑒到作文中。

綜上，作文教學(xué)是一項(xiàng)漸進(jìn)而系統(tǒng)的工程，其中的每一項(xiàng)，都要認(rèn)真對(duì)待和精心付出。學(xué)生要寫(xiě)好作文同樣也是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)打牢了，寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應(yīng)手，佳作頻出。通過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我已收到了不錯(cuò)的反饋效果。作文教學(xué)“三部曲”，我正在用而拓之。