顏浩

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0105-01

生物科學是一門以介紹大千世界萬物生靈為基礎(chǔ)的科學，與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)，因此，教師在教學過程中要善于捕捉生活、生產(chǎn)、學習等方面與生物教學的聯(lián)系，通俗易懂地把知識傳授給學生，培養(yǎng)學生的能力。

如何提升課堂的有效性，這是當前生物教師面臨的一個重要課題。根據(jù)我的教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、加強觀察和實驗

生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是生物學的基本學習方法，通過觀察，學生不僅可以鞏固所學的知識，還能提高學生的動手能力、觀察能力、分析問題的能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。學生在實驗的基礎(chǔ)上通過學科的綜合、分析等思維過程獲取知識，這一過程使學生有更多的時間去思考與討論，學生能積極主動地參與實驗，這樣有助于培養(yǎng)學生的自主探索精神。

我在課堂上有意識地引導(dǎo)學生在通過觀察所得到的感性知識的基礎(chǔ)上綜合歸納逐步形成理性認識。在教學過程中，我使講授內(nèi)容與演示操作恰當?shù)嘏浜?，啟發(fā)學生進行觀察和思考，引導(dǎo)學生在演示操作過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。及時把學生在觀察中所得到的感性認識提高、概括起來，形成概念和規(guī)律，發(fā)展學生的思維，來培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

二、課堂設(shè)置懸念

在生物學教學中，如果教師能夠有的放矢地創(chuàng)設(shè)各種懸念，以引起學生的興趣，觸發(fā)學生的思維，對教學任務(wù)的完成能起到促進作用。比如我在講完植物激素一章過后，問學生“為什么西瓜苗生長到一定時期要打尖？”為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會很快成熟？等問題。從而使學生產(chǎn)生好奇心，然后給學生一個簡單的引導(dǎo)，比如這些問題可以通過那些網(wǎng)址查到，通過那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導(dǎo)下學生會主動去通過網(wǎng)絡(luò)和諸多期刊去查找相關(guān)知識，在這種自學過程中不僅能增強學生學習興趣，更能提高學生的學習能力。

三、充分利用多媒體教學

多媒體將文字、圖像、聲音、動畫和視頻等組合在一起，構(gòu)成輔助教學成品，這種圖、文、聲、像并茂的產(chǎn)品將大大提高學生的學習興趣和接受能力，更有利于新課程改革教學理念在教學中的滲透，并且可以方便進行交互式的指導(dǎo)和因材施教，使之成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。多媒體教學也可使學生對知識領(lǐng)悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。如我在講DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，用多媒體教學，學生很容易領(lǐng)悟雙螺旋結(jié)構(gòu)。做植物細胞有絲分裂實驗之前我讓學生看看錄相，對有絲分裂的操作過程一目了然，做起這個實驗來學生興趣非常濃。在講生態(tài)系統(tǒng)時我讓學生觀看有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的課件，欣賞豐富多彩的大自然，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、結(jié)合生活實際

新課程反復(fù)倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源，而生物學又是與人類生產(chǎn)生活、社會發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學科。因此在生物課堂教學中，教師要將生活中的教學資源與書本知識兩相融通，重視知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學活動，就能激發(fā)學生的學習興趣和動機，從而大大提高生物課堂教學的效率。在生物課上，我總是結(jié)合生活實際讓學生學以致用，如我在講細菌一節(jié)時，聯(lián)系到食物變質(zhì)，聯(lián)系到疾病的傳染。在學習“呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容時，我提出問題：在農(nóng)家儲存糧食的倉庫內(nèi)，當我們手伸入到糧食堆中，會感到發(fā)熱，這是為什么呢？學生在已有知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學習的主動性，自己得出結(jié)論。根據(jù)植物的呼吸產(chǎn)生熱量，結(jié)合植物光合作用產(chǎn)生了有機物，并把能量儲存在有機物中的知識，學生進一步探索：熱量也是一種能量，它是從哪里釋放出來的呢？在這一過程中，圍繞所要研究問題創(chuàng)設(shè)情景，有針對性地進行系列問題設(shè)計，使之與學生認知結(jié)構(gòu)中的觀點建立起實質(zhì)性聯(lián)系，最大限度地調(diào)動起學生學習的主動性和積極性。

五、開展實踐活動

高中生物教學內(nèi)容具有廣闊的實踐空間，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一些實踐的機會，培養(yǎng)實踐運用能力。例如：同學們學習了生物和環(huán)境的知識后，我舉行了一次生物攝影比賽。同學們以自己身邊的生物、如自己飼養(yǎng)的動物，養(yǎng)的植物為主要對象，拍下人、動物趣味、和諧的瞬間。通過攝影活動使學生學會了關(guān)注身邊的生物，關(guān)注人與生物的和諧發(fā)展。我還舉行過一次以低碳生活為主題粘貼畫活動，學生用葉片、蛋殼、廢舊物品等多種材料制作各種生物圖片，從而增強他們愛護生物、保護自然的意識，提供學生親近動植物的機會，培養(yǎng)學生勇于開拓和創(chuàng)新的精神。在學習“遺傳規(guī)律”時，同學們知道了有關(guān)色盲等遺傳病的遺傳規(guī)律之后，我就讓學生走進社會，調(diào)查身邊的人患遺傳病的種類及患病率。在課堂上進行交流，然后還要學生根據(jù)具體的實例進行角色扮演，有的充當患者，有的充當遺傳病咨詢者等，讓學生能夠根據(jù)實際情況運用所學的遺傳知識幫咨詢者解決相關(guān)的問題。

總之，在高中生物教學中，我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。