藍(lán)偉東

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0207-01

我的一個(gè)學(xué)生H，父親之前是縣城的一位老師，老來得子，對(duì)孩子倍加溺愛。為了讓他有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高一下學(xué)期家長讓他轉(zhuǎn)學(xué)到了我校。高一的表現(xiàn)已經(jīng)讓老師頗為頭痛。高二開學(xué)后，H為了表明好好學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)出狂言，不到一本就自動(dòng)退學(xué)。當(dāng)然，結(jié)果當(dāng)然不是一本，家長也不可能讓他退學(xué)。

高三上學(xué)期，我開始擔(dān)任這個(gè)班的班主任。H在高三上學(xué)期的表現(xiàn)中規(guī)中矩，雖然偶爾出現(xiàn)曠課或早退，但曠課前后會(huì)告知我去向。盡管如此，我認(rèn)真履行了班主任的職責(zé)，每次出現(xiàn)違紀(jì)情況，都與家長保持聯(lián)系和溝通。但在與家長的通話中感覺到，家長有著望子成龍的心態(tài)，對(duì)孩子還有著比較高的期望值，對(duì)孩子的表現(xiàn)無能為力，只是希望孩子在學(xué)校呆著，老師看著。

高三下學(xué)期，或許是會(huì)考考完了，感覺高考的希望不大，H開始自暴自棄，經(jīng)常無緣無故地鬧失蹤，甚至幾次夜不歸宿，最讓人擔(dān)心的是他連請(qǐng)假這個(gè)環(huán)節(jié)都省略了，直至我電話聯(lián)系他時(shí)，他才告知我去向。在多次與家長的溝通中，我建議為了H的安全，希望家長能夠把H接回家，借助家長的力量，指導(dǎo)他自學(xué)。但家長的表態(tài)很果斷，認(rèn)為家長無法管住他，在學(xué)校的條件和環(huán)境都比較好，希望孩子堅(jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)希望老師對(duì)孩子嚴(yán)加管理。

嚴(yán)格來說，H已經(jīng)達(dá)到了處分甚至開除的條件，完全可以采取簡單粗暴的的方式進(jìn)行處分或開除。但讓一個(gè)臨近畢業(yè)的學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，或者簡單地將他推向社會(huì)，并不是一個(gè)教師所希望看到的，更不是家長能夠接受的處理方式。最好的辦法還是讓家長接受孩子的事實(shí)，主動(dòng)同意讓他回家呆著，學(xué)習(xí)也好、打工也好。

隨后，我就一方面在每一次該學(xué)生曠課的時(shí)候，馬上與家長聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全的重要性；另一方面也努力去聯(lián)系學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生回學(xué)校。這樣重復(fù)好幾次之后，在征求領(lǐng)導(dǎo)意見后，我再一次聯(lián)系家長，除了告知孩子又曠課的事實(shí)外，把我的想法和家長溝通了一次?！拔液虷談心很多次，基礎(chǔ)太差讓他對(duì)自己沒有信心，回到學(xué)校想靜下心來看書發(fā)現(xiàn)什么都看不懂，在教室睡覺又影響老師的心情，他更愿意去做一些更喜歡的事情。希望家長面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與其讓孩子在學(xué)校讓大家擔(dān)驚受怕，不如讓孩子請(qǐng)長假，讓他大大方方地離開學(xué)校，讓他去做些自己愿意做的事情，這樣或許更利于他的發(fā)展?！弊詈蠹议L同意了我的意見，在辦理了請(qǐng)假手續(xù)之后，孩子暫時(shí)離開了學(xué)校。每當(dāng)學(xué)校有重要活動(dòng)，如畢業(yè)照相、高考前的動(dòng)員，他還是會(huì)回到集體。

在高考中，H的成績很不理想，他更早走向了社會(huì)。轉(zhuǎn)眼兩年過去了，盡管起點(diǎn)不同，他和其他同學(xué)一樣也在不斷地成熟、進(jìn)步、提高和發(fā)展，他準(zhǔn)備近期報(bào)考自考大專，提高學(xué)歷，在工作崗位上發(fā)揮更好的作用。

青春期的孩子“不羈放縱愛自由”，對(duì)他們來說“青春是人生的實(shí)驗(yàn)課錯(cuò)也錯(cuò)得很值得”，隨便動(dòng)用處分的方式來處理學(xué)生，盡管能在短時(shí)間達(dá)到效果，但學(xué)生會(huì)對(duì)班主任有想法，溺愛型的家長也會(huì)心存抵觸。因此要讓家長全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。