汪奇春

【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也給教育領(lǐng)域注入了新的活力。目前，我國大部分中學(xué)已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用日常教學(xué)中，其中包括思想品德課堂教學(xué)。信息技術(shù)為抽象、吸引力弱、理論性強(qiáng)的初中思想品德課的改變提供動(dòng)力。通過思想品德課堂教學(xué)模式的改變，學(xué)生上課的積極性也得到了同步提高，師生間的關(guān)系有良好轉(zhuǎn)變。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，能夠圖文并茂、有聲有色的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高初中思想品德課程學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 思想品德課堂教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0164-01

我國國家教育部于2001年頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，并且提出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，普及和加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)在基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，改革并提升傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的功能，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，增加教與學(xué)的互動(dòng)，改善課堂氛圍。美國早在上世紀(jì)就已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，并且通過半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐，在教學(xué)成果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上取得了突破性進(jìn)展。

思想品德是初中課程中重要的一項(xiàng)，在我國青少年的思想品德教育、素質(zhì)教育上具有重大意義。但是思想品德課程的內(nèi)容相對(duì)于青少年來說，相對(duì)晦澀難懂、枯燥乏味，而且青少年多好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，使得教學(xué)效率更加大打折扣。就目前我國初中思想品德課程的教育現(xiàn)狀來說，主要存在兩大問題。一方面是教材內(nèi)容單一，至今，我國大多數(shù)地區(qū)特別是落后的農(nóng)村地區(qū)的思想品德教育主要還是一副教材課本，但是教材內(nèi)容往往單薄，而且容量和表現(xiàn)形式受到極大地限制，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野非常狹窄；傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為填鴨式教育，通過單一的“老師講、學(xué)生聽”的方式，使學(xué)生的興趣大大降低，主動(dòng)性無法得到提升，不僅無法提高課堂效率，也讓青少年學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面是我國教學(xué)的評(píng)估方式主要是通過應(yīng)試教育，受其影響，無論是學(xué)生、家長、老師還是校園以及社會(huì)對(duì)于思想品德課程的評(píng)價(jià)還局限于應(yīng)試成績，而忽略了思想品德教育的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的人格和品德；同時(shí)青少年學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、負(fù)擔(dān)重，與語數(shù)外相比，思想品德教育不是日后中考的最主要科目，學(xué)生、家長對(duì)這門課程的重視程度也遠(yuǎn)不如語數(shù)外，這讓學(xué)生們忽視了思想品德教育的重要性，很多孩子采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度來對(duì)待思想品德課程，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生即使在應(yīng)試考核中取得了高分，但是思想品德教育真正的內(nèi)核卻沒有得到體現(xiàn)，青少年的人生觀、道德觀和價(jià)值觀沒有得到良好的引導(dǎo)，這對(duì)孩子的成長是極為不利、極為危險(xiǎn)的。

如何提高思想品德教育、改變現(xiàn)狀是現(xiàn)階段青少年教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。國家剛要的指導(dǎo)為該課程的改革提供新思路，并且在經(jīng)過了十幾年的應(yīng)用和實(shí)踐后，思想品德課程教學(xué)取得了重大進(jìn)展。筆者通過文獻(xiàn)調(diào)查結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為信息技術(shù)與初中思想品德課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠豐富教學(xué)方式、開展教學(xué)思路，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為五個(gè)方面。

第一、信息技術(shù)與初中想品德課程結(jié)合能夠激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)教育模式往往是：老師單一講解教材，學(xué)生機(jī)械接收內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程缺乏興趣，課堂上經(jīng)常無精打采、注意力不集中，開小差、做其他科目作業(yè)，甚至打瞌睡。信息技術(shù)可以換一種新的教學(xué)方式，給予學(xué)生更為直觀的圖像、動(dòng)畫、聲頻、影像、視頻展示，把思想品德課程熊抽象變成具象，使表現(xiàn)形式由枯燥單一變成了生動(dòng)形象，將這些有趣的感官體驗(yàn)代替了傳統(tǒng)的枯燥的文字?jǐn)⑹?。這樣能非常有效地激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二、信息技術(shù)能夠加強(qiáng)青少年思想品德素質(zhì)的提升。思想品德教育的初衷就是為了塑造青少年良好的榮辱觀、價(jià)值觀和人生觀。與傳統(tǒng)的教材、課本相比，信息技術(shù)能夠提供生動(dòng)的畫面與聲音，能夠加強(qiáng)感染力，同時(shí)信息技術(shù)能夠快速更新，緊跟時(shí)事發(fā)展，結(jié)合當(dāng)下最新素材，具有先進(jìn)性，能夠加深學(xué)生的感觸，提高深刻意識(shí)。例如觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中我國奧運(yùn)健兒奮勇拼搏、奪取金牌的視頻能夠激發(fā)青少年的愛國精神、拼搏精神、榮譽(yù)精神。

第三、信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)不僅可以囊括課本中的文字內(nèi)容，還可以表現(xiàn)多種豐富的形式，儲(chǔ)存海量的指數(shù)信息，同時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，可以打開無線的知識(shí)窗口，這樣能夠拓展學(xué)生的視野，同時(shí)使那些晦澀、難懂、抽象的知識(shí)變成具象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如講解環(huán)境污染與可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生對(duì)單純的文字的往往缺乏深刻的理解，信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，通過播放紀(jì)錄片、環(huán)境變化的畫面，讓學(xué)生有更加深刻的題解。

第四、信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。信息技術(shù)的發(fā)展讓思想品德課程的教育不再局限于45分鐘的課堂內(nèi)，不再局限于教室內(nèi)，也不再局限于校園內(nèi)。信息技術(shù)的快速發(fā)展提供了青少年學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)思想品德的條件。通過課堂上的引導(dǎo)，可以知道學(xué)生在課后養(yǎng)成聽廣播、看新聞、閱讀報(bào)紙的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政治、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)心黨和國家的方針政策。在下一堂課程時(shí)，再有學(xué)生對(duì)自己課后的所聽、所見、所聞來進(jìn)行課堂分享，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

第五、信息技術(shù)能夠有利于提高青少年觀察力、創(chuàng)造力、思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供具象的、變化的、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以進(jìn)行清晰、明了、多次反復(fù)地觀摩和學(xué)習(xí)，多次學(xué)習(xí)實(shí)踐后形成了自己的認(rèn)識(shí)和理解，把間接經(jīng)驗(yàn)變成直接經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)多元的思維方式。

信息技術(shù)具有眾多傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是需要注意的是信息技術(shù)與思想品德課程的結(jié)合不是簡單地將課本內(nèi)容搬到多媒體屏幕上，更不是換一種方式機(jī)械式海量填鴨，而是需要教師進(jìn)行提前充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，篩選合理內(nèi)容，將思想品德課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

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