肖青山

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們通過探究有效掌握教材中的內(nèi)容，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用這些知識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)就是教與學(xué)統(tǒng)一的一個(gè)過程，相互影響%相互促進(jìn)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，充分突出學(xué)生的主體地位，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，在構(gòu)建以生為本的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我們首先要做的就是調(diào)動(dòng)或者幫助學(xué)生重新拾起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能真正為以生為本課堂的真正實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展做好鋪墊工作。例如，我們可以從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面的一個(gè)生活情境：某種T恤，平均每天可以銷售20件，每件可以獲利44元。為了應(yīng)對(duì)店慶，決定降價(jià)銷售，如果每件降價(jià)不超過10元的情況下，若每件降價(jià)1元，則每天可以多銷售5件，假如每天能夠獲利1600元，請(qǐng)問，此時(shí)商品的價(jià)格是多少？該情境在生活中是非常常見的，所以，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。又如，我們可以借助多媒體輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，為了形象地讓學(xué)生理解兩圓的位置關(guān)系，我借助多媒體向?qū)W生演示了兩圓位置關(guān)系的變動(dòng)過程，同時(shí)讓學(xué)生在變動(dòng)過程中總結(jié)出每種位置關(guān)系有幾個(gè)焦點(diǎn)，圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。而且我還向?qū)W生展示了奧運(yùn)五環(huán)，讓學(xué)生去分別找出各環(huán)之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成也起著不可替代的作用。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

隨著教學(xué)改革進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過思考、探究、討論過程來獲得新的知識(shí)，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷獲得新的知識(shí)，感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們更強(qiáng)的探究積極性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們積極地投入到解決學(xué)習(xí)任務(wù)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，由于知識(shí)和能力的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很容易偏離學(xué)習(xí)的方向。給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一項(xiàng)挑戰(zhàn)，積極地進(jìn)行探究，運(yùn)用已有的知識(shí)來分析和理解教材中的內(nèi)容，有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生真正擺脫被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，通過不斷努力探究提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，給他們布置不同的任務(wù)，讓他們?cè)诜e極的探究中通過自己的努力能完成這些任務(wù)，掌握新的知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的不斷提高。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能高效地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率大大提高。

三、尊重學(xué)生課堂教學(xué)中的選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生課堂教學(xué)中的選擇權(quán)。這樣不但有利于充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生逐漸具備敏銳的選擇眼光，而且有利于讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和信任，從而更加主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“分式”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握分式的概念、分式與整式之間的區(qū)別，教師便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲。讓學(xué)生充分利用分式教學(xué)前的空余時(shí)間制作三張卡片，并且在每張卡片上分別寫上一個(gè)簡(jiǎn)單的整式。其中，所寫的簡(jiǎn)單的整式必須既有單項(xiàng)式，又有多項(xiàng)式；在課堂正式教學(xué)中，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一組自己喜歡的卡片，每組包括兩張，將其上面的整式分別放在分子和分母上，然后根據(jù)學(xué)生所寫出的式子提出問題，從而將學(xué)生合理引入到“分式”課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)分式課堂教學(xué)興趣正濃時(shí)，教師便可以緊接著問學(xué)生“分式的意義”；最后，教師要求學(xué)生選出一組自己感興趣的數(shù)式，并求出這些分式的值。這樣有利于學(xué)生在自主選擇的過程中感受到分式的樂趣，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教的原則

由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性。因此，為了充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)課，便需要教師全面了解各個(gè)學(xué)生的興趣和水平，再采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，從而最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種活動(dòng)來有意識(shí)的給學(xué)生搭建獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺(tái)，進(jìn)而在突顯學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，要從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)生主體性凸顯的重要性，要從教學(xué)行為上做好落實(shí)工作，進(jìn)而真正促使學(xué)生成為生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭偉萍.“以人為本”教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功：教育，2012（10）.