代光軍

摘 要：科學(xué)有效的管理可以使教師的教學(xué)積極性保持旺盛，可以使學(xué)校的教學(xué)活動有效和高質(zhì)量的開展，可以使廣大學(xué)生享受更加優(yōu)質(zhì)的教育。對于學(xué)校的管理，也應(yīng)該是一種喚醒，喚醒教師自我發(fā)展和自主進(jìn)步的內(nèi)在動力，使教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的工作的渴望。喚醒教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自我管理。管心、知心、關(guān)心、真心能有這四心，學(xué)校的管理就會實現(xiàn)高效和優(yōu)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：喚醒 ；激勵； 管心 ；知心； 關(guān)心； 真心

學(xué)校管理工作開展的好壞，直接影響學(xué)校的競爭能力，關(guān)乎學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展?？茖W(xué)有效的管理可以使教師的教學(xué)積極性保持旺盛，可以使學(xué)校的教學(xué)活動有效和高質(zhì)量的開展，可以使廣大學(xué)生享受更加優(yōu)質(zhì)的教育。因此探討學(xué)校管理工作，對于學(xué)校的發(fā)展具有極其重要的意義。管理重在喚醒教師、激勵教師、促進(jìn)校園人的發(fā)展。使老師能夠開心上班，愉快工作。作為學(xué)校的管理者，在具體的學(xué)校管理中要體現(xiàn)四心，即管心、知心、關(guān)心、真心。能有這四心，學(xué)校的管理就會實現(xiàn)高效和優(yōu)質(zhì)。老師得到發(fā)展，學(xué)生得到進(jìn)步，學(xué)校得到壯大。

一、學(xué)校管理的內(nèi)涵

學(xué)校管理是對學(xué)校人力、物力資源最大限度發(fā)揮作用的手段。是保證師生利益不受侵害、保證員工工作積極性得到調(diào)動、保證學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的措施。具體可以從以下幾個方面闡述：

（一）管理是“喚醒”

有管理者曾經(jīng)形象地比喻管理對于員工積極性的調(diào)動：“人若想要工人造船，單純給他工具是不夠的，而是該喚起他們對遼闊大海的渴望。”同樣的道理，對于學(xué)校的管理，也應(yīng)該是一種喚醒，喚醒教師自我發(fā)展和自主進(jìn)步的內(nèi)在動力，使教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的工作的渴望。喚醒教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自我管理。而且這種管理和一般意義上的管制是有一定區(qū)別的，不會讓老師產(chǎn)生反感，相反會產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，形成較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。著名管理學(xué)家德魯克說“能夠增大的資源只能是人力資源?！币磺凶匀毁Y源都是越用越少，只有人力資源可以無限制地增大，可以無限量地發(fā)揮。有效的學(xué)校管理就是要造就一支一流的教師隊伍。喚醒“自我”，是學(xué)校管理的終極目標(biāo)，也是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力。喚醒老師自我需求、自我約束、自我發(fā)展的人生態(tài)度。

（二）管理是激勵

管理是有效地激勵，推動教師的自我發(fā)展，給老師的自我發(fā)展提供獎勵和支持，包括精神和物質(zhì)兩方面。如果只是簡單地依靠行政命令進(jìn)行管理，會導(dǎo)致教師的逆反情緒，導(dǎo)致老師產(chǎn)生被強(qiáng)迫感，這種情緒最不利于教師積極性的調(diào)動。激勵是激發(fā)教師的積極性，挖掘他們發(fā)展的潛能，最大限度地促進(jìn)教師自主、自愿的發(fā)展，調(diào)動教師的積極性。幫助教師制定個人成長計劃，幫助他們制定自己短期和長期的發(fā)展目標(biāo)，使他們的優(yōu)勢得到發(fā)展，實現(xiàn)自己管理自己。傳統(tǒng)的管理是強(qiáng)迫，是管制人員做自己不喜歡的事情，而激勵，是激發(fā)和促進(jìn)員工去完成他們從未認(rèn)為自己能夠勝任的工作。老師有工作熱情，自己能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鲗嵭刑魬?zhàn)，做出自己都沒有預(yù)料的成績，這就是激勵的作用和結(jié)果。對教師的物質(zhì)獎勵很重要，但是更重要的是精神的肯定，他們比起一般的勞動者單純?yōu)榱速嶅X而賺錢是不一樣的，被肯定、被成人是他們體現(xiàn)人生價值的表現(xiàn)，也是他們最大的期盼。促進(jìn)教師的自我激勵、實行價值目標(biāo)，以人為本，加強(qiáng)情感管理。激發(fā)教師的理想和發(fā)展欲望，為老師的成長和發(fā)展搭建平臺，提供機(jī)會，促進(jìn)成長。

二、學(xué)校管理的措施

（一）注重老師的心理感受

作為學(xué)校的管理者，要把人心的管理作為重點，也就是“管心”。在管理工作中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本，以工作為核心，以激勵為手段，以發(fā)展為目標(biāo)。通過有效的激勵強(qiáng)化教師的工作動機(jī)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和進(jìn)取精神，從而實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。教師渴望被認(rèn)可、渴望被尊重。應(yīng)該為教師的發(fā)展前景有一個美好的描繪，以尊重的態(tài)度平等對待每一位教師，肯定他們的成績、肯定他們的努力，以情動人，以激勵促發(fā)展。管心是要成為老師的貼心人，知道老師的需求，從而滿足他們的需求。比如學(xué)校在日常工作中多為老師提供施展才華的機(jī)會，開展多種教研活動，為教師的進(jìn)步提供階梯。鼓勵老師撰寫教研論文，促進(jìn)他們教學(xué)理論的提高，推薦發(fā)表，實現(xiàn)他們的人生價值。

（二）以人為本做到知心

學(xué)校的管理者，不是教師的看守，而應(yīng)該成為教師的引路人。不要把學(xué)校管理領(lǐng)域狹窄化，認(rèn)為只是管人、管物、管錢這三管，而是要注重教師積極性的調(diào)動和發(fā)揮，做老師的知心人。管理者最成功的表現(xiàn)是群眾圍繞自己，而不是敬而遠(yuǎn)之。成為老師的知心人，和老師做到心靈相通，老師的成功喜悅，有人一起分享；老師的生活困難有人幫助；老師的工作阻力有人幫助解決。老師感受到領(lǐng)導(dǎo)是那么理解和關(guān)心自己，他們自然會為領(lǐng)導(dǎo)的旨意而努力和工作。

（三）用“真心”去“關(guān)心”老師

心理學(xué)研究表明，人有不同的心理需求，當(dāng)這些需求得到滿足后，他們的生活和工作熱情會得到高漲。其中被尊重、被關(guān)心、被承認(rèn)是人才成長中最重要的心理需求。初中教師的工作瑣碎，班級管理、教育教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、家庭負(fù)擔(dān)等等，他們的工作充滿了壓力和競爭。管理者要真誠的關(guān)心他們，以真心換真情，以真心去關(guān)心老師的工作和生活。人都是有感情的，真誠對人換來的也是真誠的信任。管理中，要學(xué)會關(guān)心老師，真心替他們著想，幫助他們解決生活中的問題，滿足他們的心理需求，把管理工作的重點轉(zhuǎn)移到以老師的發(fā)展為中心上來。

學(xué)校的管理是一門科學(xué)，研究這門科學(xué)是學(xué)校管理者的責(zé)任和義務(wù)。沒有科學(xué)有效的管理，就不會實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，用激勵的手段去喚醒老師的自主發(fā)展，這是管心的表現(xiàn)；知人善任，掌握老師的心理需求，成為老師的知心人是提高管理水平的保證；用真誠對待教師的工作，用真心去實現(xiàn)管理的高效率；關(guān)心每一名教師的成長和發(fā)展，把學(xué)校這個大家庭中每一員的發(fā)展都當(dāng)成最大的工作去做，才會實現(xiàn)高效率的管理和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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