劉宗源

摘 要：以目前的理論和方法作為研究基礎(chǔ)，根據(jù)語文學(xué)科自身的特點與學(xué)生的實際情況來看，初中語文教學(xué)需要加強思維能力的培養(yǎng)。本文對初中學(xué)生的語文思維能力培養(yǎng)主要分為五個方面，教學(xué)目標(biāo)的制定與培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)語文知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維、加強思維的培養(yǎng)與設(shè)計，提高品質(zhì)的訓(xùn)練，以及加強課堂師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；思維能力

思維是智力與能力的決定性因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要，這也是我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)方式提出的新要求。在初中語文教學(xué)中，需要不斷加強教學(xué)實踐，語文學(xué)科是思維與語言的結(jié)合，初中時期是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要階段。初中時期對培養(yǎng)學(xué)生思維有重要意義，可以增強學(xué)生的理解能力，加強學(xué)生對學(xué)科知識的理解，本文根據(jù)現(xiàn)有的思維能力培養(yǎng)手段和方法，與初中語文的特點和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，探索了有關(guān)初中語文教學(xué)對思維的培養(yǎng)方法。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定思維培養(yǎng)計劃

初中語文教學(xué)的課程是有計劃進行的，語文教師需要根據(jù)自己的知識建立起教學(xué)目標(biāo)，以制定的目標(biāo)和計劃為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。首先，初中語文教師制定思維培養(yǎng)計劃要建立能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生的思維能力進行系統(tǒng)性地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生加強信息聯(lián)想與整合的能力；其次，初中語文教學(xué)需要教師以學(xué)生的思維水平為基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)內(nèi)容、通過一系列的整合選取合適的教學(xué)方法；最后，初中語文教學(xué)需要教師注重設(shè)置一定的情景模式，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和遷移能力。

在實際的初中語文教學(xué)中，本文根據(jù)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)總體情況，及時并有效地調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)方式。在語文能力的培養(yǎng)過程中，初中教師加強培養(yǎng)學(xué)生能力由閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變，提升基本的語文水平。學(xué)生們可以通過教材內(nèi)容積累語文素材，增強寫作技巧的掌握，不斷提高自己的語文思維能力。知識教學(xué)與思維培養(yǎng)的結(jié)合可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性，加強師生之間的互動，使學(xué)生能夠自主、獨立的參與思考。

二、建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境加強學(xué)生認(rèn)知

提高語文思維能力需要以學(xué)生的積極性作為基本動力，要想使學(xué)生們擁有積極主動的態(tài)度，就需要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。很多知名學(xué)者都提出了情境教學(xué)的方法，根據(jù)情境教學(xué)的實踐檢驗來看，情境教學(xué)手段的采用可以有效地激發(fā)學(xué)生們的思維，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。在初中語文教學(xué)中，好的環(huán)境可以促進學(xué)生們的思考，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生個體的差異性培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強學(xué)生們思維能力的目的。

初中語文教師要增強學(xué)生們的思維能力需要注意的有三個方面，第一，營造平等的教學(xué)環(huán)境，每個學(xué)生都是獨立的個體，教師要一視同仁平等的對待每一個學(xué)生；第二，要鼓勵學(xué)生們積極主動地思考，對于學(xué)生的提問要認(rèn)真回答，善于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的思維特點；第三，營造出學(xué)生們善于提問的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生們的主動性和參與性，加強學(xué)生們的思考能力。

三、以知識教學(xué)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

語文思維能力是通過不斷積累和發(fā)展而形成的，在培養(yǎng)該能力的過程中，使學(xué)生們理解語文思維方法是十分重要的，比較典型的語文思維方法有觀察法和聯(lián)想與想象。觀察能力是形成語文思維能力的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們在觀察中積極思考，通過觀察與思考的結(jié)合提升思維能力，教材中的很多作品都是以觀察為基礎(chǔ)加以完成的，給我們帶來了更多優(yōu)秀的作品。根據(jù)作品中涉及到的觀察經(jīng)驗和觀察方法，教師可以將其表達(dá)的含義傳達(dá)給學(xué)生，加強學(xué)生們的觀察能力，學(xué)習(xí)前人留下的有效的觀察手段。

聯(lián)想是指通過一項事物而聯(lián)想到另一事物的一種思維，想象是指根據(jù)已有的現(xiàn)象人腦進行在加工的過程，聯(lián)想與想象都是較為重要的思維方法。引導(dǎo)學(xué)生們展開聯(lián)想和想象可以鍛煉其思維，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿熱情。

四、通過有目的地訓(xùn)練加強思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是衡量一個人思維能力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了明顯的思維變化，思維更加具有靈活性和獨創(chuàng)性，理解能力和推理能力也在不斷提高。初中生開始善于思考問題，能夠認(rèn)識事物發(fā)展及其變化的規(guī)律，已經(jīng)具有了系統(tǒng)的思維思考方式，初中生思維也更加具有靈活性，在運用知識與方法的過程中已經(jīng)能夠靈魂的使用，知識的遷移能力增強。初中生擁有思維靈活性表現(xiàn)為其能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)不用完全依賴于教師，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)時需要注重一些方法，鼓勵學(xué)生多思考多動腦，善于提出問題并尋找解決的方法，勇敢地提出自己的觀點和見解。

五、加強培養(yǎng)非智力因素

學(xué)生的思維能力受到社會文化環(huán)境的影響，教師在教學(xué)過程中要注意環(huán)境的構(gòu)建，設(shè)定互動情境有利于促進師生之間進行相互交流，培養(yǎng)師生之間的合作，在交流的過程中也可以增強學(xué)生們的表達(dá)能力，增強學(xué)生思維的靈活性。

非智力因素指的是除了智力因素以外的情感、性格、氣質(zhì)等心理因素，新課改之后，教學(xué)目標(biāo)開始注重非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素在語文學(xué)習(xí)中也占有十分重要的地位。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要加強學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)時具有主動性和積極性，能夠參與到語文學(xué)習(xí)的互動活動中來。教師在教學(xué)中要加強學(xué)生之間的交流與互動，以鼓勵教學(xué)的方法加強學(xué)生們的積極性，注重非智力因素的培養(yǎng)。

初中是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力在初中語文教學(xué)中也具有很大功能，在初中語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要采取新的方法和手段。本文根據(jù)現(xiàn)有理論基礎(chǔ)探索了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定思維培養(yǎng)計劃、建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境加強學(xué)生認(rèn)知、以知識教學(xué)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、通過有目的地訓(xùn)練加強思維品質(zhì)，以及加強培養(yǎng)非智力因素的方法，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時不斷增強初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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