汪體勇

摘 要：高中地理是一個系統(tǒng)龐雜但有規(guī)律可循的學科，實用性極強，但不少學生表示在學習時有較大困難，花費大量時間卻達不到理想的效果。在體驗式教學中，充分尊重學生的主體地位，使學生從被動學習向主動接受轉變，有助于激發(fā)學生學習高中地理的興趣。

關鍵詞：高中地理；體驗式教學

在以往的高中地理教學中，教師更希望借助教材，在較短的時間內把知識告訴給學生，這種教學是一種授受式的教學，學生在這個過程中更多的是被動接受，主體性不強。在高中地理教學中應用體驗式教學，就是要轉變這種教學方式。通過創(chuàng)造實際的或模擬的情境，以此來呈現或再現問題、矛盾，引導學生親身經歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應用知識。

一、激發(fā)興趣，是體驗式教學的基礎

興趣是學習的動力，在高中地理教學中，學習的興趣主要是看他們對高中地理的了解和認識，認識越深，興趣越濃，活動越豐富，興趣越持久。在教學中，我們抓住地理學科內涵豐富、包羅萬象的特點，從宏觀上把握教材，幫助學生畫出“知識樹”，了解文本知識結構體系，把所學的地理知識、技能都納入學科的基本結構之中。教師在教學中要注意以自然的教態(tài)、豐富的知識，以及和藹可親的語言來換得學生的尊重。在高中地理教學中，可創(chuàng)設情境：最近親朋或自家想購房或建房，你能否運用書中所學，了解本地正午太陽高度，算一算一年中某房子正午時被別的建筑物擋住太陽光線的時間大約是多少天。要想采光好，可以設計出多少可行性方案。問題情境的創(chuàng)設要注意生活性、趣味性和地理性，力求生動活潑。情境往往有較強的趣味性，可以撥動學生的心弦，感染學生的情緒，激發(fā)他們對地理科學知識強烈的求知欲望，并發(fā)展學生的各種能力，這對改變學生死記硬背的學習方式具有積極作用。

二、重構課堂，增強主體體驗

學生是地理課堂的主體，為了增強學生參與教學活動的積極性，教師可以開展！學生講堂"活動，讓學生走上講臺，做“小老師”，以加深學生對課本知識的體驗和理解。教師可以選擇一些比較簡單的章節(jié)作為！學生講堂"的講授內容，如城市化、商業(yè)區(qū)等。例如，筆者教學有關“時區(qū)”的內容時，讓學生課前先做準備，上課時由學生上臺授課。為了上好課，學生們多方收集了豐富的資料，對課本知識進行了深入的預習，有的學生甚至設計了非常精彩的導語#由于是學生授課，課堂氣氛非常輕松、活躍、學生講授完畢后，筆者再對不足之處進行補充教學，順利達成了教學目標。這樣教學，充分體現了學生的主體地位，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，給學生以積極的體驗，提高了地理課堂的教學效率，收到了良好的教學效果。

三、創(chuàng)設教學情境

體驗式教學重視的是從體驗中獲取知識，而不是單純地記憶或者背誦知識，這個過程對于學生加深知識的掌握有著重要的作用。而為了達到這個目的，教師就需要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在教學情境中利用具體的事物、情境的渲染等方式來加深對知識的理解程度，從而掌握這些知識。具體來說，可以采取如下辦法來創(chuàng)設情境：

1.利用多媒體進行創(chuàng)設

隨著網絡多媒體技術的發(fā)展，高中教學發(fā)生了很大的變化。地理知識具有非常大的感性因素，單純依靠記憶很難掌握好這些知識，且地理知識比較零碎，如果僅僅用記憶來學習的話，會增加學生的學習負擔，且難以收到理想的學習效果。多媒體的使用能夠將現實中無法真實感知的情境展示出來，使學生能更加直觀地理解這些知識，從而掌握這些很難靠死記硬背記住的知識。

2.通過學生的課堂表演創(chuàng)設

學生是課堂的主體，只有充分調動起主動性和積極性，才能收到理想的教學效果。地理知識存在著一定的規(guī)律性，有些內容是恒定的，關系是相對的，如果僅僅依靠教師的講授，就會顯得枯燥、乏味，學生學習的效果也不會很好。為此，教師可以安排學生進行課堂表演，這樣就能夠通過情境的轉化使學生理解相關知識。

四、運用圖表等工具豐富教學內容

為了提高高中地理教學質量，教師可采用視頻、圖片、圖表等工具輔助教學，并結合文字讓學生展開想象！以獲取豐富的體驗。地理圖表是地理知識的重要載體，同時是培養(yǎng)學生思維能力的重要工具。學生可以通過地圖、示意圖等直接或間接地獲取地理知識，了解地理特征。例如學生可以通過景觀圖中觀察出景物分布的實際狀況；可以利用地圖或示意圖掌握地理事物的空間分布特征；如果是統(tǒng)計圖與地圖相結合的方式則可以直接獲取地理數量特點等。舉例而言，高中地理教材中在學習洋流分布時就可以采用圖表的形式，讓學生先觀察洋流在圖表中的具體分布，再講解相關知識！使學生感受其內在的聯(lián)系，可以同時培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力及創(chuàng)造能力。教師還可以采取學生自己繪制圖表等方式加深學生對知識的印象。比如在學習人口金字塔時可以讓學生自行統(tǒng)計班級內家庭人口數量并繪制人口金字塔。學生在自己動手操作的過程中可以加深對人口金字塔的理解，同時為教師講解打下堅實的基礎。體驗式教學是從“教”到“學”的重大轉變，可激發(fā)學生學習地理的興趣，改善高中地理教學現狀。

五、聯(lián)系生活實際，引導學生應用

要在地理教學中豐富學生的學習體驗，應用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學的應用是以課后書面練習為主，強調的是讓學生在練習中掌握應試技巧，以此來應付考試。提倡體驗是教學強調要以學生的生命發(fā)展為依歸，尊重學生，關懷生命，拓寬學生在學習過程中的寬度，讓學生能在學習知識后去應用，在應用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應用而提升學生的實踐能力，真正能學以致用。

總之，在高中地理教學的實踐與探索中，“體驗式學習”不僅可以轉變地理教學的理念，而且能培養(yǎng)學生學習地理的興趣，鍛煉學生的能力，達到新課程教學的“三維目標”要求，所以高中地理體驗式教學大有必要。

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