陳華文

【摘要】繪本，不僅文字在說話，圖畫也在說話。圖畫的大小、顏色、布局等都有講究，在引導(dǎo)學(xué)生解密繪本中關(guān)于感覺的“畫語”，鑒賞繪本的“道具”，生成“話語”，把它變成語言，在表情、動(dòng)作表現(xiàn)感覺的基礎(chǔ)上，用背景道具渲染感覺，用小道具強(qiáng)化感覺，使感覺形象化。使學(xué)生們把喜聞樂見的，但表達(dá)空洞單一的感覺——情緒和身體知覺等，表達(dá)得具體生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】繪本 道具 感覺 生動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本論文是2016年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題成果，課題編號(hào)：QZYKT2016-019。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0132-02

感覺，包括我們的喜怒哀樂等情緒體驗(yàn)，包括我們的感覺器官所產(chǎn)生冷暖飽餓疼……。小學(xué)生，作為敏感的個(gè)體，他們對(duì)感覺深有體會(huì)，但卻不懂得表達(dá)，往往表達(dá)得很空洞，單調(diào)，并不能成功地把自己獨(dú)特的感受寫出來。例如學(xué)生在《我收獲了快樂》寫到：跟同學(xué)一起踢球，我很快樂，我也很開心。快樂是一種感受，快樂了，就會(huì)開心和高興……一整段，都是在用“快樂，開心，高興”這些字眼重復(fù)。

《新課標(biāo)》指出我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心，同時(shí)還需開闊寫作空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)。作文“寫自己想寫的話”，“感情真摯”，“不說假話、空話，套話”，倘若行文能“有創(chuàng)意”，那就更好了。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求；有創(chuàng)意，作文才能真正的個(gè)性化。

一、看透繪本，學(xué)寫“真”

繪本，不僅文在說故事，圖也在說故事，孩子觀察得越仔細(xì)，收獲就越加豐厚。通過帶領(lǐng)全班同學(xué)一起細(xì)看繪本，鉆研繪本，孩子們仔細(xì)觀察、細(xì)看慢思：看動(dòng)作、表情、看背景、道具（顏色，大小、方位、服裝）的安排和波瀾起伏的情節(jié)，揣測(cè)作者創(chuàng)作意圖、欣賞獨(dú)特的視角，試著給繪本增添隱藏情節(jié)，替圖畫說話。激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)會(huì)遷移，鏈接到自己的生活。用繪本開啟學(xué)生的表達(dá)之門，真正讓學(xué)生想說會(huì)寫，學(xué)會(huì)把自己的感受，想法表達(dá)出來。就像矢玉四郎——《晴天有時(shí)下豬》的作者所說：一定要學(xué)會(huì)把自己的感覺，想法說出來，一定要把自己的胡思亂想說出來，就算被人嘲笑，讓人生氣也不要緊。

在教學(xué)中，我通過全班同學(xué)一起欣賞閱讀《你感覺怎么樣》、《生氣的亞瑟》、《菲菲生氣了》、《生氣湯》等關(guān)于情緒的繪本。先讓他們觀察圖片，解密“畫語”——讓他們看圖，充分地想和說。例如，讓他們觀察《你感覺怎么樣》中的“有時(shí)候，我很快樂”，他們會(huì)說：一聽到這個(gè)消息，大猩猩就激動(dòng)得手舞足蹈。瞧，他那興高采烈的表情，眼睛都瞇成一條線，嘴角彎彎向上翹起。就連地面都劃出了他反復(fù)蹦跳的痕跡。大猩猩該有多快樂??！讓我們也感染了那份快樂?？础坝袝r(shí)候，我很難過”，他們又能暢所欲言：坐在窗前的大猩猩，淚眼汪汪的，眉毛都成了“八”字，嘴角耷拉下來。手托著下巴，無比委屈、傷神的樣子，就連窗臺(tái)上的那盆小花也跟著垂頭喪氣著。窗外并沒有下雨，可心里的雨卻滴滴答答下個(gè)不停。真有一種說不出的難過。

在看圖畫言說內(nèi)容，用言語詮釋圖畫的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生看一系列的圖畫，讓他們找“道具”。例如，在看《菲菲生氣了》，學(xué)生們找到了突出菲菲生氣的道具——表情上的：她頭發(fā)都豎起來，怒發(fā)沖冠，頭上有很多火，緊皺眉頭，眉毛都立起來了；她眼睛瞪得像銅鈴那么大，眼睛紅紅的。她怒氣沖沖的，鼻孔都變大了，臉頰漲得通紅。動(dòng)作上：她呲牙咧嘴，抿著嘴，咬牙切齒，跺腳，咆哮著……她脖子都變粗了，手握拳頭，想打人，亂抓亂撕。其中，比較特別的道具——背景細(xì)節(jié)：她氣得連他的影子都想打人了。她家都小貓，看見生氣的菲菲都趕快躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。她身體發(fā)熱，仿佛衣服都要爆開了，鞋頭也爆開了，仿佛也想咬東西。他感覺周圍仿佛火山噴發(fā)，巖漿留得到處都是，紅通通的。她氣得仿佛到了世界末日，周圍一片漆黑，什么也看不見。

我很欣慰的是，學(xué)生們能在平時(shí)的表情、動(dòng)作的基礎(chǔ)上，找到或想到一些比較特別的道具，從而更加凸顯出菲菲的生氣。至于故事的后半部分，我讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活，想想凸顯菲菲不再生氣，平靜下來的“道具”。學(xué)生們都能抓住她看見了大樹，湖泊……聽到了鳥鳴……聞到了花香……感覺到了微風(fēng)……這個(gè)廣大的世界安慰了她。從而使菲菲的感覺更具體、生動(dòng)，富有對(duì)比和變化。

作家李準(zhǔn)說：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。”我想，這里的細(xì)節(jié)不僅指表情，動(dòng)作，更指獨(dú)特的“道具”。就像《好繪本，如何好》的作者郝廣才曾說過：“角色能做多少不同的表情？人物能做多少不同的動(dòng)作，其實(shí)很有限，容易重復(fù)。所以，要靠道具把人物情感細(xì)微的部分，細(xì)膩深刻地表露出來，才會(huì)產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的效果?！睂懽魑囊彩且粯拥?，寫人物的感覺、情緒，我們不僅僅要捕捉他的表情、動(dòng)作，更要抓住道具，靈活借助事物，把感覺具體化；巧妙取景，渲染獨(dú)特的感覺，把心境、情景、環(huán)境很好地融合。

二、巧借道具，試寫“活”

寫感覺，用動(dòng)作突顯感覺，用表情表現(xiàn)感覺，巧用背景道具襯托、強(qiáng)化感覺。剛開始，學(xué)生們也是嘗試看圖，進(jìn)行口頭寫作。例如，孩子們能聯(lián)想到“一個(gè)接著一個(gè)的哈欠、被冷落的玩具、灰蒙蒙、空洞洞的的環(huán)境、渺小的自己、無精打采的，褪色的衣服……這些道具來強(qiáng)化百無聊賴的感覺，把這抽象的感覺形象化。

在一定閱讀和嘗試的積累上，我讓學(xué)生試著回憶生活中的感覺：高興/傷心/生氣/害怕/無聊/悶熱……，試著在表情、動(dòng)作的基礎(chǔ)上，巧用道具，把感覺寫具體、生動(dòng)。他們寫快樂：“我很快樂，仿佛心長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，要飛起來了，飛得高高的，飛到遙遠(yuǎn)的地方”?！拔业母吲d化成了千百萬個(gè)氣球，仿佛要把我們家都掛在天上了?！被蛘摺爸灰娝偸切Σ[瞇的，就連小草和太陽公公也跟著開心起來，小草綠得特別有活力，陽光格外耀眼。他突然覺得自己就像春天里綻放的一朵花?！睙o論是“翅膀、氣球”還是“春花”都是“快樂”極好的道具。他們寫生氣：“他氣得差一點(diǎn)，連最心愛的手機(jī)都要扔到十萬八千里之外了”。或“我生氣，我發(fā)出了怪獸一般的咆哮，我見到東西就踢，連我都影子都想打壞房子。我的氣引發(fā)了一場(chǎng)世界末日的災(zāi)難。整個(gè)城市都變得很不安”?！八麣獾没▋憾贾x了，天下起大雨，電閃雷鳴，氣得海嘯都要把城市吞噬，氣得小星星都要撞地球了。”其中一個(gè)學(xué)生這樣寫傷心：弟弟哭得驚天動(dòng)地的，他的淚水變成了溪水，弄濕了地板?？墒?，還不夠，他的淚水就像湖水，淹沒了我們的家，我們的家具都漂浮著。可是，他還不夠，哭得更厲害了，淚水變成了洪水，把整個(gè)城市都淹沒了。又有學(xué)生這樣寫害怕：晚上，我一個(gè)人在家，黑漆漆的，我很害怕，就像放著恐怖片一樣。我抱著我的小熊，他平時(shí)開心的笑臉上也有了一絲恐懼，我不由得更緊張了。我感到我手心不斷冒出冷汗，我想去開燈，但是我的身體仿佛被凍住了，動(dòng)也動(dòng)不了，這讓我更加害怕。

至于其他感覺，他們這樣寫道：“我很無助，就像一只小螞蟻，微小地站在公園里。我心靈就像狹窄的小路，不知要通向哪里”?！巴饷嫦轮?xì)雨，我坐在沙發(fā)上昏昏欲睡，墻上的壁紙的寶寶在睡覺，連植物也停止生長(zhǎng)了，旁邊的小貓已經(jīng)躺在小屋里睡得四腳朝天，仿佛整個(gè)世界都進(jìn)入睡眠狀態(tài)?！?/p>

在一系列的習(xí)作嘗試中，總體效果挺好，學(xué)生在課上愿意觀察和分享，還挺愿意寫，有內(nèi)容寫。巧借繪本，寫出來自己獨(dú)特的感受，而且能寫出很有很有意思的句子，很創(chuàng)新，讓我們這些老師都自嘆不如。我認(rèn)為針對(duì)小學(xué)生而言，作為獨(dú)立的個(gè)體，他能把自己的真實(shí)、獨(dú)特的感覺表達(dá)出來，就是一種創(chuàng)意。作為老師，我們要重在“引”，尋找一些媒介，讓孩子把心中的東西倒出來。借助繪本，跟孩子們一起解密繪本的“畫語”，探尋繪本中的“道具”，引導(dǎo)孩子把自己的感覺寫生動(dòng)、具體，把自己的感覺寫“活”，寫出自己的獨(dú)特體會(huì)和感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]《閱讀與經(jīng)典——世界圖畫書》，彭懿，接力出版社，2011版