翟榮霞

摘 要：漢語拼音是學生學習語言、識字、閱讀不可缺少的有效工具，但拼音字母對于一年級小學生來說是抽象和枯燥的。讓小學生在較短的時間內輕松學好拼音，則可采用以下靈活多樣的教學方法：一、教學形象化，直觀感知；二、創(chuàng)設趣味情境，形式多樣化；三、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧。變枯燥為生動，讓學生在輕松、愉悅的情境中獲得知識。

關鍵詞：小學生；拼音；輕松；快樂

漢語拼音是學生學習語言、識字、閱讀不可缺少的有效工具，但拼音字母對于一年級小學生來說是抽象和枯燥的。要讓學生在短短的幾周內掌握所有的拼音內容呢，我認為應該做好以下幾個方面工作：

一、教學形象化，直觀感知

兒童的思維是一個由具體到抽象的漸變性的過程，低年級學生所掌握的大多是具體的、可以直接感受的，這就要求我們教師在教學過程中，把抽象的東西具體化、形象化，刺激學生的感官，引起學生的無意注意。

一年級小學生入學首先學習的是拼音字母，這些形態(tài)各異的字母，學生不易掌握，如果讓這些拼音字母變成形象化的東西，如傘把朝下t tt，傘把朝上f ff，一根小棒l ll，一個門洞n nn，m是兩個門洞m mm。孩子們爭相模仿，并及時校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松、愉快的。

利用形象化的教學手段，可以突破拼音教學的重點——發(fā)音。借助插圖，幫助說話、幫助發(fā)音。如圖片鴿子、蝌蚪、喝水中的“鴿、蝌、喝”的讀音能幫助學生讀準“g、k、h。教b與p時，“b”的發(fā)音輕、短、脆，感覺不到氣流的沖出，而“p”的發(fā)音，有明顯的氣流沖出，這樣教學學生不易理解，也不容易把音發(fā)準。為解決這一難題，可利用薄紙片放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時，紙條有明顯的顫動。

二、創(chuàng)設趣味情境，形式多樣化

利用情境化教學方法，讓學生快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。如在學習聲母jq x與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，也可配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中。如在聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法?？山柚幷f童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學習了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，上課時讓他們動動手、動動腦，也是極為有效的，主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。如：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü?！薄昂门笥?，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”就這樣輕松的學習，孩子們既練習了發(fā)音，又聯(lián)系孩子們的實際生活，體會韻母實際的含義。

三、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧

所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激能夠引起視神經中樞的興奮，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，可常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。記得在一次聽課中，曾有個孩子拿著自制的拼音卡片對老師說：“我以前分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！闭n后，受到孩子一番話的啟發(fā)，這位老師在黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學方法比老師直接把知識灌輸給他們效果要好得多。

參考文獻：

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