李群

摘 要：成功教育實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變使學校教育者及參研教師迅速成長、成熟起來，教學技能更加嫻熟，科研能力、人文素質(zhì)得到大大的提高，教學經(jīng)驗更加豐富，同時理論水平也得以提升。成功的教育思想建立了新型和諧師生關系，在中學體育教學中、生活中師生互動有機融為一體，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了師生間的平等對話與交流，體現(xiàn)了學生的主體性，從而實現(xiàn)了從傳統(tǒng)到新型的學習方式的轉(zhuǎn)變，達到了預設的目的。

關鍵詞：成功教育；中學；體育教學

一、成功教育的概念

所謂成功教育，就是改變教學觀念與方法，通過老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到學生自己爭取成功。成功教育是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教學，是一種喚醒的藝術，喚醒學生（包括所謂的差生）心中沉睡的自信與自尊：它相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都能獲得多方面的成功，成功教育充分體現(xiàn)了以人為本的人性化教育的理念。

二、成功教育在中學體育教育中的作用

成功教育在中學體育教學中的體育教學目標要求針對每個學生的特點適當調(diào)整教學的起點，設計出系列的、小步子的教學目標，分層漸進，讓學生多體驗成功，進而以成功不斷增強自信心，強化學習動機，使學生在一步步的成功中培養(yǎng)興趣，增強意識，養(yǎng)成習慣，提高能力，增進身心健康。

從評價角度提出“成功”二字?！俺晒逃痹u價體育教學、教學內(nèi)容、教學方法等，最終標準是看能否成功地為社會發(fā)展和人的發(fā)展服務。在具體教學實踐中，把學生能否獲得成功的體驗，能否扎扎實實地得到發(fā)展作為比較具體的評價標準，從而為教學評價提供了新視角。

由于成功的體驗很大程度依托于學習過程中的主動性和創(chuàng)造性，因此，“成功教育”是以學生的積極主動學習為基礎的，“成功教育”教學方法的確立，標志著學生學習主體性在教學過程上的真正確立。“成功教育”思也使學生主體性的意義和含義得到進一步的明確。

三、成功教育對中學體育教育的影響

增強學生的自信心和意志力，首先要深入了解學生，并讓學生辨證地認識自我，既要看到自己的不足，又要看到自己的長處，對怯弱的學生要讓他多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。同時，教師在分析評價學生時應注意其閃光點，多重視學生的進步，促使學生從積極方面去認識自己，獲得自信。

體育教學中學生之間存在著個體差異，對教師提出的任務要求，有的學生可以輕松地完成，從而對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。而有些學生卻因其他原因，很少完成同等條件的教學任務，所以也就很少體驗到成功的滿足和喜悅。針對這種情況，可采用分層分組進行教學。也可根據(jù)情況正確引導或降低要求，時時刻刻為學生創(chuàng)造成功的條件，做到低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助，多啟迪，送成功。

成功的積極情緒和失敗的消極情緒都會影響學生的學習效果，因此，在體育教學中，要給學生營造輕松愉快的教學環(huán)境。在體育教學中，教師要耐心啟發(fā)，細心幫助，認真糾正，并善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與進步，適時地給予肯定與鼓勵，這樣讓學生在舒心愉快的氛圍中學習，才能有助于培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，才能使學生有成功的可能。

在其思想指導下打破以技術教育為中心的體育教學體系，將有形的技術、技能和無形的心理感覺有機結(jié)合起來。改變了傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象，避免了“一刀切”的教學要求與手段。教師緊緊圍繞：幫助學生成功，創(chuàng)造條件讓學生嘗試成功，學生自己爭取成功這三個階段，進行面向全體學生的教育，從而使學生人人獲得成功，教學質(zhì)量得到大面積的提高。

四、貫徹成功教育提高中學體育教學效果

目前學生中大多為獨生子女，由于家庭生活條件的優(yōu)越，學生怕苦怕累的現(xiàn)象也較普遍，而體育運動就是與吃苦耐勞聯(lián)系在一起的，沒有艱苦的努力就不可能獲得成功。經(jīng)過教師的宣傳教育與修正目標及學法上的指導，學生通過刻苦鍛煉，逐步嘗試到了成功的甜頭。但要知道，在追求成功的道路上既充滿著愉快和歡樂，更充滿著艱辛和苦澀，乃至挫折和失敗。只有不畏艱難險阻登上成功的頂峰，才能真正領略到全部樂趣。學生經(jīng)過努力獲得的成功，就會感到心的滿足，成為繼續(xù)學習的動力，同時，也增強了自己的意志品質(zhì)。對于學生來說，成功是一個相對的概念，不是說每項考試都達到優(yōu)秀，成績名列前茅，這樣才算成功，讓學生懂得在原有的基礎上哪怕是取得很小的進步，也是成功的表現(xiàn)。體育教學應根據(jù)每位學生的基礎素質(zhì)制定可行的目標，具體實行措施。對學生獲得的每一次進步都給予鼓勵，增進他們的信心，激發(fā)學習體育的主動性。

體育教學中學生之間存在著個體差異，對教師提出的任務要求，有的學生可以輕松地完成，從而對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。而有些學生卻因其他原因，很少完成同等條件的教學任務，所以也就很少體驗到成功的滿足和喜悅。針對這種情況，可采用分層分組進行教學。也可根據(jù)情況正確引導或降低要求，時時刻刻為學生創(chuàng)造成功的條件，做到低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助，多啟迪，送成功。在教學過程中為學生搭建平臺，創(chuàng)設成功機會和積極的課堂氣氛，讓學生廣泛，主動參與教學活動；注重教與學的多向交流，多維互動，及時反饋，及時正誤；實施因材施教，分層教學、分層要求；學生自主學習，合作、探究學習。抓住教學中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自尊與自信，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高學習能力，讓每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大的發(fā)展。

成功不在結(jié)果，而在追求。成功不一定是勝利，但一定是進步。實現(xiàn)成功目標的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨煉意志的過程。將“成功教育”的理念融入到體育教學實踐中，改變了學生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復了自尊，增強了自信，更加認清自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和潛力，同時找到自己的不足和差距，勇敢面對，盡力追趕。體育教育在塑造學生體魄的同時，蘊涵著教育的全部含義，其實質(zhì)是體育教學中的一切活動應以學生為主體，所有計劃的制定、方法的選擇都應從學生的實際出發(fā)，挖掘潛能，發(fā)展個性，使學生愉快而成功地學習體育的同時，身心健康成長并終生受益。

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