方少俊

摘 要：高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的知識效益，而決定教學(xué)效率的因素有很多方面，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等?？梢?，要提高生物課堂效率，要求教師與學(xué)生之間形成良好的互動。

關(guān)鍵詞：高中生物；現(xiàn)代高效課堂；教學(xué)策略

課堂是教育、教學(xué)實施的主要場所，在非常有限的時間內(nèi)，要使學(xué)生輕松而又順利地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課堂提出了高效要求。隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個重要理念。如何在新課程背景下提高高中生物課堂的教學(xué)效率，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問題。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為建高效課堂很有必要，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于做好以下幾點。

一、挖掘教材趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，最好的老師莫過于熱愛。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對象，都會引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問題，聯(lián)想到這些新問題與已學(xué)知識的聯(lián)系，并意識到憑借自己已有知識和技能可以在某種程度上解決這些新問題時，學(xué)生就會認(rèn)識到新課程對自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動的積極性就會被喚起，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗介入教學(xué)中將會活化教材中的抽象知識，使知識變得與生活密切相關(guān)，此時，學(xué)生對知識已達(dá)到了渴望的程度，對學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強了學(xué)習(xí)的源動力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實需要。

二、更新教學(xué)理念，跟上教革步伐

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

三、精心設(shè)計，因“材”施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識簡單、被動地接受的過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗以及知識基礎(chǔ)主動建構(gòu)的過程。因此，課前教師只有對學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗的積累，尤其是他們的學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等有了全方位的了解，才能指導(dǎo)好課堂教學(xué)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”和教材是教師教學(xué)的依據(jù)，課標(biāo)中明確規(guī)定了課程的具體內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課標(biāo)，分析不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教育價值，以此來確定每一堂課具體的教學(xué)方式。在課前設(shè)計時，如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)的高效便無從談起。只是分析、研究、了解了學(xué)生還是不夠的，更重要的是如何把因“材”施教落到實處。如把課本的精髓掰開揉碎重新組合，變成一道道適合學(xué)生們口味的盤中餐，讓他們遇到生物知識就像遇到色香味俱佳的美食一樣迎上去，大快朵頤。不僅要愛吃，還要吃飽，吃好。吃的膘肥體壯，能征善戰(zhàn)。具體策略是：科學(xué)史的故事化；理論實驗的探究化；活動課的家庭化；模型制作的課外化；知識考點的生活化；教學(xué)方法的多變化；生物學(xué)科的趣味化；實驗分析（資料分析）科學(xué)化；章節(jié)知識圖形化；學(xué)生質(zhì)疑課堂化；發(fā)散思維常規(guī)化；題型方法規(guī)律化；先學(xué)后教輕松化；目標(biāo)達(dá)成自動化。

四、讓知識回歸生活，加強體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是一種讓學(xué)生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重夠自己的經(jīng)驗，形成自己行動策略的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)生活化是新課程倡導(dǎo)的新理念，“從生活中來，到生活中去”是教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》和高中生物新教材的編寫都特別重視生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是抽象的文字符號，而是在現(xiàn)實的生活場景中學(xué)習(xí)。對知識的認(rèn)識只有回歸到產(chǎn)生知識的源泉中，知識才會變得生動和鮮活，知識只有在應(yīng)用中也才能體現(xiàn)它的價值和發(fā)揮它的力量。教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，教學(xué)更應(yīng)該用知識指導(dǎo)人們?nèi)ヘS富生活、提升生活。因此，在高中生物新課程的教學(xué)中，我非常注重有效地利用教材，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用周圍的生活實例，將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化到生活中去，讓學(xué)生學(xué)得有趣，同時注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從中體會到知識的價值，更讓學(xué)生用知識去創(chuàng)造新的更加美好的生活。

五、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在生物課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、婉轉(zhuǎn)，不能放棄對他們的關(guān)注。教師要努力尋找學(xué)生的閃光點鼓勵、幫助他們樹立信心，給他們介紹一些合適的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，高效的學(xué)習(xí)氣氛得以構(gòu)建。師生間的融洽關(guān)系意味著師生在課堂上的共融，讓學(xué)生感覺到課堂是溫暖的、輕松自如的、是自由發(fā)揮自己特長的理想場所。

總之，要提高高中生物課堂的教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過結(jié)合生物學(xué)知識和實際生活讓學(xué)生體會到生物知識的實用性，更能積極地學(xué)習(xí)生物，理解生物。

參考文獻(xiàn)：

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