樊彩琴

三年級是數(shù)學計算逐漸深入的階段，是學生進行過渡學習的重要時期，學生出現(xiàn)計算錯誤的機率較高，尤其對乘、除運算進行學習后。老師通常將錯誤歸結(jié)為學生的不認真，其實學生的計算出現(xiàn)錯誤，不僅有學生自身原因，而且有老師教學方面的原因。

一、學生出現(xiàn)計算錯誤的原因

1.學生自身原因

三年級的數(shù)學教學材料中計算較為集中、形式單一。此時學生的感知不夠精細，而且急于追求計算數(shù)量與速度，致使符號錯誤、數(shù)字書寫錯誤、加減混用、字跡潦草等狀況的出現(xiàn)。同時學生注意力不夠集中，不能對同一事物的多方面進行掌握，而且其短時性記憶容易出現(xiàn)錯誤，直接導致計算錯誤，尤其在連續(xù)進退位加減法計算中。此外，三年級學生已經(jīng)形成了相應的思維定勢，學生會運用固有思維對新的知識進行理解，并對新問題進行解決，對混合運算的計算順序、格式等混淆，導致計算錯誤的出現(xiàn)。

2.老師教學原因

三年級學生開始對萬以內(nèi)加減法以及多位數(shù)與一位數(shù)的乘法進行學習，但是老師只重視基礎知識的教授，不注重對學生基本技能的訓練，導致學生的口算能力不過關，從而使后續(xù)計算出現(xiàn)錯誤。同時老師只重視算法，不重視算理，而算理是算法的根本，是進行數(shù)學計算的依據(jù)，算法是算理的真實體現(xiàn)，兩者是共同存在，缺一不可的。不重視算理就會對計算的正確表述造成影響，不利于學生掌握正確算法。此外，部分老師沒有對新課程理念進行正確理解，在課堂教學過程中出現(xiàn)主次顛倒的狀況，在學生沒有對算理進行良好掌握的情況下，開展大量的生活實踐活動。還有老師只重視計算方法的多樣化，運用大量時間對新的計算方法進行研究，不重視對計算方法的提煉，導致學生對基本的計算方法都不能熟練掌握，從而使學生的計算錯誤率不斷提升。

二、降低計算錯誤機率的措施

1.運用不同形式的練習方法

缺乏趣味性的計算練習很難吸引學生的計算興趣，所以老師進行教學時需要運用不同形式的習題，吸引學生的注意力，提升其進行計算練習的自主性。雖然計算練習較為枯燥，但以學生的天性為依據(jù)，設計不同形式的習題，吸引學生的學習興趣。例如：對多位數(shù)加減法進行講解時，組織一場活動競賽，讓學生在模擬市場購買生活用品，然后進行計算競賽，列出算式，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰可以口算回答的又快又準確。這樣不僅可以創(chuàng)建良好的教學氛圍，而且可以有效提升學生的學習熱情，使其能夠自主參與教學活動，提升學生的計算能力。

2.養(yǎng)成良好習慣

對試題進行計算的過程中，學生首先需要仔細審題，算式中包含幾部分，都有什么運算符號，運算順序，是否有更為簡便的計算方法；其次，規(guī)范計算過程。運用正確的計算格式，字跡清晰、書寫工整；最后，認真檢查。對抄的數(shù)字與計算符號進行檢查，對豎式與橫式中的數(shù)字進行對照，然后對計算過程及結(jié)果進行檢查，使學生能夠養(yǎng)成認真驗算的習慣。經(jīng)過長期訓練，必定可以使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，降低錯誤機率。

3.基本技能練習

在開展小學數(shù)學教學過程中，想讓學生熟練掌握計算方法，就需要學生懂得算理、掌握法則，為計算提供保障。例如：三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法計算，其中包括了口算、估算與豎式，先讓學生對算理以及思考過程進行口述，這樣不僅可以集中學生注意力，活躍學生思維，而且可以使學生真正懂得算理。同時口算是學生必須掌握的計算技能，可以奠定良好的計算基礎。以學生的實際情況為依據(jù)，每堂課進行相應的聽算訓練，同時還可以進行口算競賽、接力賽、口算搶答等形式的口算練習，既提升學生的口算能力，又增強學生的反應能力。

4.注重錯題分析

在開展數(shù)學教學過程中，老師需要注重對錯題的分析，指導學生改正錯誤。對學生作業(yè)進行訂正時，將批改完的作業(yè)發(fā)給學生，讓其看是否有錯題，并找出錯誤原因，同時讓學生對解題思路進行講述，使其對所學知識進行充分掌握，有效避免抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。學生的計算錯誤通常具有普遍性，老師需要對學生的錯誤進行及時發(fā)現(xiàn)與整理，有針對性的進行講解分析，并與學生進行交流分析，使學生能夠給予老師及時反饋。此外，引導學生對自己的易錯題型進行收集，并分類整理，對自己出現(xiàn)錯誤的原因進行歸納，吸取教訓，避免以后再次出現(xiàn)此類錯誤。這樣不僅可以提升學生計算的正確率，而且能夠促進學生整體能力的提升。

三、結(jié)束語

三年級是學生成長的重要階段，而數(shù)學計算是數(shù)學教學中的重要部分。想有效提升學生的計算能力，就需要從學生自身以及老師教學兩方面進行充分考慮，以學生的成長特點為依據(jù)，運用有效的教學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后學習打好基礎。

參考文獻：

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