鄭艷萍

摘 要：在新課改實(shí)施的過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)遇到了很多的問(wèn)題，也暴露出了許多的不足。因此，就要求我們?cè)谙到y(tǒng)的反思的基礎(chǔ)上，不斷地完善初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題

對(duì)初中語(yǔ)文開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)不僅有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力及交際能力，而且還可以促進(jìn)教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)更深入的研究，在原始教材基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，盡可能的創(chuàng)新出滿(mǎn)足教學(xué)需求和學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，進(jìn)一步拓展初中語(yǔ)文的教學(xué)。除此之外，教師還不能忽略現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該針對(duì)此進(jìn)行深入的研究，提出有效的解決策略。從而進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

所謂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義肩人認(rèn)為其是一種學(xué)習(xí)意識(shí)肩人則認(rèn)為是一種能力的目標(biāo)而有人則認(rèn)為其是一種學(xué)習(xí)方式它有時(shí)候非常抽象的時(shí)候卻十分具體。正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。其實(shí)從本質(zhì)上看語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，該種方式的提出是為了更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)與生活的密切聯(lián)系從而能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀(guān)念。在這種思想的指導(dǎo)下學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)并努力提升自己的求知欲使自己掌握探究語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的能力。事實(shí)上無(wú)論初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的都是為了打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文封閉狀態(tài)從而讓語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。這能夠極大地表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科白勺實(shí)踐性和開(kāi)放性，從而全面提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。表面上來(lái)看語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合的特點(diǎn)其不僅僅包括語(yǔ)文知識(shí)。但是我們應(yīng)該明白，這種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式必須要以語(yǔ)文學(xué)科為主導(dǎo)，是一種語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的綜合而不是各科的綜合。所以，語(yǔ)文科目一定要處于主導(dǎo)地位，立足于文本形式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，最終再次回到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)上來(lái)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)活動(dòng)比較單一

在進(jìn)行初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)別教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的選擇上太過(guò)單一，僅僅是在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上增加了一些教學(xué)的場(chǎng)景卻缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)的內(nèi)容，這很難真正的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到激發(fā)的作用。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別教師并沒(méi)有巧妙的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)致學(xué)生在收集資料的時(shí)候抱著應(yīng)付的心態(tài)僅僅是從書(shū)籍上或者網(wǎng)絡(luò)上摘錄，對(duì)教師布置的作業(yè)也采取應(yīng)付的態(tài)度，而且在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生把大部分的時(shí)間用到了朗讀素材上，而忽視了對(duì)素材的討論和研究環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束以后學(xué)生對(duì)所收集的素材不再重視而將其丟棄。另外，目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排比較單一，僅僅是討論所收集的材料進(jìn)而開(kāi)始作文的創(chuàng)作，這樣很難達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視

作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，教師對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程具有積極的拖動(dòng)作用，而且教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)能力、課堂掌控能力、教學(xué)水平以及綜合能力這些因素都可能會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。但是目前初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著一些問(wèn)題，首先忽略了綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，綜合性學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行多層面、多層次的融合，但是教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)僅僅是運(yùn)用走形式的方法象征性的進(jìn)行幾個(gè)具有代表性的活動(dòng)，做得都是表面工作，甚至還有部分教師壓根沒(méi)有在課堂上進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行研究。另外，部分語(yǔ)文教師缺乏專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)，無(wú)法在課堂教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的需求。

三、初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)策

1.重視初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作

要想推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，就必須注重對(duì)于初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作。使得教師樹(shù)立綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)的理念，從對(duì)于教材的全面的理解上，深入地體會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。例如，在人教版的教學(xué)中，教師對(duì)于教材的理解上往往存在一些問(wèn)題，從而不能有效的開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，因此，需要通過(guò)培訓(xùn)，詳細(xì)地講解人教版教材的內(nèi)容、特點(diǎn)、使得教師系統(tǒng)地理解教材，掌握教材的內(nèi)涵。從而能夠自主的、熟練的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)，通過(guò)培訓(xùn)掌握一些授課的技巧，以及開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的方法。

2.進(jìn)一步優(yōu)化教育的環(huán)境

為了更好的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，在重視升學(xué)的教育的同時(shí)，教育的主管部門(mén)也要為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造一定的條件，提供一個(gè)更為寬廣的空間。對(duì)于教學(xué)，我們通過(guò)深入地理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)對(duì)于教材的理解，教法的研究，教案的設(shè)計(jì)獲得全新的體會(huì)。進(jìn)而通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.對(duì)于活動(dòng)的主題的選擇要更加慎重

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的成功的決定因素，就是主題的選擇問(wèn)題。因此初中教材活動(dòng)的選題要適合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，符合初中生的認(rèn)知發(fā)展。并且，要充分的考慮到初中生年齡、興趣等特點(diǎn)。要具有足夠的可行性，可操作性要強(qiáng)。同時(shí)活動(dòng)要精，不能過(guò)多過(guò)濫。而且，要注重學(xué)生的興趣，難易程度要適中，難度過(guò)大，不易于操作，難度過(guò)小，又會(huì)影響活動(dòng)的效果。例如，在人教版初中九年級(jí)“微笑著面對(duì)生活怕勺主題活動(dòng)，十分貼切學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)，在實(shí)際中指導(dǎo)了學(xué)生怎樣面對(duì)生活中的困難。

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還處在探索發(fā)展階段，雖然取得了一些進(jìn)展和成效，但是還存在著很多的問(wèn)題，學(xué)校和教師要針對(duì)當(dāng)今的現(xiàn)狀，積極改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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