李慧萍

在小學語文課上，對小學生的小學語文教育實行增效減負，需要一個長期的實踐，同時要結合小學生在此階段的身心發(fā)育特點，進行有目標的教學和課程布置。小學語文課程是整個小學課程中上課最頻繁、耗時比較多的課程之一，完全可以進行調整達到減負增效的目的。那么，如何對小學語文教學進行優(yōu)化，打造人文課堂，提高小學生的語文素養(yǎng)，提高小學語文教學效率，是我們急需思考的問題。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

由于長期以來升學指標帶來的壓力，老師們的教學工作只能針對應試而開展。對于教學結果的評價也是大多以分數(shù)為衡量標準，在這樣的形勢下，應試教育在校園教學中較普遍。自新課改實施以來，教育教學發(fā)生翻天覆地的變化，但是由于最終的升學模式和人才選拔方式?jīng)]有得到徹底改變，升學率仍是衡量學校教學質量的主要標桿，導致老師辛辛苦苦地教，學生沒日沒夜地學。再加上學生的家長都愿意選擇名校，為此升學率低下的學校很難攬到生源。在這樣的現(xiàn)實困境與無奈中，小學語文教學仍然采用以傳統(tǒng)的教學模式為主，以書面考試和死記硬背為主要的教學方式。因此，要讓減負增效的理念讓大家接受，必須通過大家的共同努力下工夫在思想上與先進科學的學習方法相融合。

二、小學語文課堂增效減負的意義探究

1.有利于學生健康人格的培養(yǎng)。小學階段的學生，還保留著對事物固有的好奇心和單純的思維，如果一味的把學生禁錮在各種課堂中間，不僅不能保證學生學習效率的提高，而且還會在一定程度上造成學生天性的壓制，對學習失去興趣。因此，減輕學生負擔，提高課堂本身的效率對于孩子的健康成長是有積極意義的，成績不是通過排滿的課程表實現(xiàn)的，學問在生活的各個領域都有體現(xiàn)。

2.有利于新的課改理念的推進。在全新的教育發(fā)展態(tài)勢下，面對新環(huán)境、新常態(tài)，我們面臨著巨大的競爭力，特別是對于當前的每個家庭而言，每個孩子都被寄予了太多的希望，無形中有很多的壓力都被轉移到孩子身上，社會上的各種輔導機構、培訓班層出不窮。新的課改理念，要求我們更加重視孩子的意愿，更加關注學生成長的科學性以及教育中要講究的人文情懷。

3.有利于保證課堂的高效運轉。學生負擔的減輕不僅能夠使得學生擺脫周六日的培訓班，而且也給課堂教學提出了新的額要求，如何能夠在減輕學生負擔的情況下，保證學生的各項能力得到不同程度的提高和鍛煉，成為我們需要思考的問題，學生課下接受的其他方面的信息較少，就要求教師不斷調整自己的講課模式，能夠在短暫的課堂教學中盡可能的提高效率，抓住有限的時間。

三、小學語文課堂上增效肩負的措施

1.構建有效的語文教學課堂。教育事業(yè)不斷發(fā)展，在新課改實施這樣一個大前提下，我們在小學語文教學中提倡減負增效的新理念。這個理念要求教師在語文教學中，把小學生當作學習的主體進行教學，使得小學生在老師的指導下自主學習，讓他們得到充分鍛煉，在自主學習下獲得知識會使小學生對知識的理解和記憶更牢固，從而提高學習成績。在課堂教學中，語文教師不要吝嗇對學生的小小進步做出表揚，鼓勵學生多問問題，多開動腦筋想問題。適當?shù)谋頁P能夠使得學生獲得心理上的滿足，從而努力學習，做得更好。如果學生的進步總是得不到老師的肯定，那么，久而久之學生就會泄氣，學習的積極性就會受挫，不利于學習的持續(xù)進步。在教學過程中，即使小學生對語文知識和概念的理解有偏差，教師也不能對小學生的回答進行直接否定，而是要鼓勵學生，提示學生將問題思考完整并且最終得出正確答案。在課后，語文教師要與每位學生進行單獨的溝通交流，決不能因為學生成績不好就對該學生產(chǎn)生偏見，或者對他們置之不理。教好每一位學生是教師應有的職責，也是教師教學水平和綜合素質的體現(xiàn)。

2.增效的同時要注意能力的培養(yǎng)。小學生具備對問題獨立思考的能力，是評價語文課堂減負增效的一個重要標準。語文老師作為小學生語文學習的引導者，當學生在學習過程中遇到困難的時候，教師應該對他們進行正確的引導，給予啟發(fā)，討論出問題的結論。用這種方式對小學生進行指導，能夠提高學生學習的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生對語文課程的學習興趣，讓學生主動地投入語文課程的學習中。

3.豐富課堂教學的載體。小學階段的語文課堂，基礎知識占據(jù)著重要的比例，但是學生這個階段能夠意識到主動學習重要性的可能性比較少，他們大多還沒有建立起學生的自覺性，需要教師通過不同形式的方式去調動。因此，教師要充分認識學生的這一特征，把枯燥的知識通過形象生動的方式表達出來。包括圖片展示、視頻觀看、小游戲等。以拼音學習為例，很多學生可能受周圍社會環(huán)境的影響，發(fā)音不太標準，教師可以通過多媒體教學中的語音播放來矯正學生的發(fā)音，還可以通過觀看具有教育意義的視頻，對學生的基礎知識進行遷移，保證有效的時間內學生能夠掌握更多的知識，從而減輕學生課下的負擔。

通過豐富課堂教學的載體，讓小學語文課堂教學與先進的教學方式接軌，依托更加具有吸引力的活動，保證學生在良好的氛圍中習得知識，獲取經(jīng)驗。

4.保證問題設置的有效性。小學階段的語文課堂容量是一定的，而且必須要考慮學生的接受能力。因此在課堂導入過程中必須注意各個環(huán)節(jié)設置的有效性，要求學生自主探討的環(huán)節(jié)必須是課堂中的重點或者難點，而不能是機械的問題。另一方面，在基礎知識的習得過程中，有很多教師習慣通過重復的方式達到增強記憶的目的，從短期上看，這種方式可以收到成效，但是效率低下，而且缺乏理解的記憶是容易遺忘的，在后期需要更長的時間去彌補，以三年級以前的生字學習過程為例，沒有技巧和方法的生詞記憶不僅不會提高學生的學習效率，還會導致學生對字詞運用的能力差，無法形成科學的學習方法。

保證問題設置的有效性，不僅要考慮課堂中得到的反饋和學生的能力，還要根據(jù)實際教學內容的需要，在知識鞏固上，采取行之有效的方式，引導學生找尋知識習得的規(guī)律，總結出適當?shù)膶W習方法。

5.把握好課堂教學的難易程度。小學階段的語文學習基礎知識扎實很關鍵，但是在整個學校體系建立的過程中，學生本身的基礎和語言學習能力以及語言學習的習慣都還沒有建立，不能急于求成，必須盡可能的根據(jù)課堂反應調控課堂的難易程度，如果內容設置簡單，達不到提高的目的，還會降低課堂效率，浪費時間；如果內容太難，在課堂上學生的接受程度不一樣，就會給學生課下增加很多難度，降低課堂效率，因此要具體分析不同學生的實際情況，盡可能的能夠使得課堂教學內容適合學生，把握好學情。

增效減負的理念運用于小學語文教育中，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育的必備條件。在實施過程中，我們要克服重重困難。只要我們堅持不懈地努力，學習取得成效的發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，用科學的教學方法提高教學效率，必將實現(xiàn)增效減負的目標。