汪秋雅
摘 要:信息技術(shù)是一門操作性很強的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要大量的素材來輔助學(xué)習(xí),因此教學(xué)素材在信息技術(shù)課程中有著不可替代的重要性。怎樣合理選擇、應(yīng)用素材,讓素材更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)服務(wù)是本文要探討的內(nèi)容。本人將從實際出發(fā)結(jié)合自身教學(xué)實踐談?wù)勅绾胃鶕?jù)信息技術(shù)課程的特點,活用素材打造一個多彩的課堂!
關(guān)鍵詞:實用;趣味;生活化;豐富性
我們都知道信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)離不開素材,如教師的多媒體課件的制作、上課時展示的示例、學(xué)生制作電子賀卡、宣傳海報等。這些教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中除了需要具備一定的知識和技能外,也必須有充足合適的素材。教學(xué)素材是學(xué)生解決實際問題、獲得信息技術(shù)知識、提高信息素養(yǎng)的基本載體,是學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系、體驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)價值的重要資源。教學(xué)素材是實現(xiàn)教學(xué)有效性不可缺少的一部分,只有選擇了適合學(xué)生的教學(xué)素材才能使我們的課堂教學(xué)效果更高效。
信息技術(shù)課程教學(xué)中的素材,大致可以分為文本、圖形、圖像、音頻(聲音)、視頻、動畫等幾種形式。素材獲取的途徑有很多,可以從教學(xué)光盤中獲取,網(wǎng)上直接下載素材、一些課件中獲取等等,也可以根據(jù)自己的需要對獲取的素材進行適當處理為我所用。
合適的素材能輔助我們的信息技術(shù)教學(xué),但素材的選擇和使用卻并不簡單。在選擇素材的過程中有時候會過于拘泥于書本教材,教材固然有有值得參考和借鑒的地方,但是教材的改編幾年才一次,有些內(nèi)容可能已經(jīng)不能與時俱進,況且還有地區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)生之間等等的差異。有些教師喜歡“拿來主義”,從網(wǎng)上下載的素材直接拿來使用,這樣固然方便省事,但也有時候直接獲取的素材不一定適合你的學(xué)生,加工處理一下或許能有更好的效果。那么到底如何活用素材為我們的信息技術(shù)課堂服務(wù)呢?
一、注重實用,使素材更富生活化
《初中信息技術(shù)新課標》提到要讓學(xué)生理解信息社會的含義,體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響,表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用的習(xí)慣。可見信息技術(shù)課程的最終教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識和技能能夠很好地為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。因此在選擇素材時,我們首先要注重實用性,能夠讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的知識在生活中實實在在的用處。
例如七年級下冊的《圖片素材的簡單處理》一課,分析教學(xué)目標,這節(jié)課其實是讓學(xué)生學(xué)會利用軟件進行圖片的瀏覽及對圖片做一些簡單的處理。為了讓學(xué)生對這個內(nèi)容感興趣,更為了使學(xué)生學(xué)會處理生活中的一些實際問題,我便在素材方面下了一番心思。這節(jié)內(nèi)容用到最多的教學(xué)素材其實就是圖片,在第一個環(huán)節(jié)中我并沒有從網(wǎng)上下載一些圖片作為素材,而是準備了一些學(xué)生在學(xué)校各種活動中的照片供學(xué)生瀏覽。不出所料,因為是自己身邊的人和事,學(xué)生很感興趣,不用多說用軟件瀏覽圖片自然不在話下了。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用畫圖軟件對圖片進行調(diào)整大小和裁剪的初步處理,這個環(huán)節(jié)中我并沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的圖片素材,而是挑選了幾名學(xué)生上來用事先準備好的數(shù)碼相機現(xiàn)場拍了幾張照片,并有意讓他們使用了橫拍和豎排,這樣就為后面的圖片旋轉(zhuǎn)埋下“伏筆”。上完這堂課后,學(xué)生們都覺得這節(jié)課的內(nèi)容非常實用,可以幫助他們在以后的生活中解決一些圖片處理的問題。
二、增強趣味,使素材更有吸引力
美國當代著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆認為,學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。為學(xué)生提供他們感興趣的教學(xué)素材也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法,教師在平時的教學(xué)中應(yīng)仔細觀察與探索學(xué)生的興趣和愛好,掌握初中生的個性特征,以便在備課時能夠讓信息技術(shù)課更多地融入學(xué)生感興趣的東西,從而更好地提高課堂效率。
例如:八年級上課第十四課《建立網(wǎng)站站點》,本課的主要任務(wù)是學(xué)會使用Frontpate建立網(wǎng)站站點,并能夠在主頁中插入圖片、充實文字。教材上的范例原本是題為“藍色陽光”網(wǎng)頁,雖然這個范例比較容易操作,排版也比較簡單。但上了一個班的課發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并不大,很多學(xué)生認為素材太少,也無新意。于是在下一個班上課時我將網(wǎng)站的制作主題換成了慶祝圣誕節(jié)(當時快臨近圣誕,又考慮到初中生普遍都比較喜歡動漫類的可愛圖片),并為他們提供了許多有關(guān)圣誕節(jié)的圖片作為素材。沒想到學(xué)生的興致和熱情超乎了我的想象,整堂課的氣氛很熱烈,大家都想制作一幅精美的圣誕主頁展示自己的成就。我想這樣的素材,不僅能激活學(xué)生的熱情,在愉悅的情緒中進行探究和學(xué)習(xí),還能進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、增添形式,使素材更添豐富性
信息技術(shù)課應(yīng)該展示的是信息多樣化的特點,告訴學(xué)生表達信息可以是文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種方式。因此教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供多樣化的素材,讓學(xué)生感受信息技術(shù)的豐富多彩,一方面尊重了學(xué)生的興趣和愛好,培養(yǎng)個性、發(fā)展?jié)撃?,為學(xué)生的進一步發(fā)展提供途徑和空間;另一方面在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生表達信息的多樣化和解決問題的多渠道方式。
如七年級上冊的《公式與函數(shù)》一課中,教材內(nèi)容為通過對“2010—2011年我國各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶規(guī)?!敝械臄?shù)據(jù)進行計算和統(tǒng)計,掌握電子表格中公式與函數(shù)的操作方法,并能在實際應(yīng)用中根據(jù)需要合理選擇,體會Excel強大的數(shù)據(jù)處理功能。分析教材后,我認為一來學(xué)生對于要處理的數(shù)據(jù)內(nèi)容興趣不大,二來教材中提供的數(shù)據(jù)陳舊,要處理分析意義并不大。因此,我決定把素材變?yōu)橐欢巍敖鼛啄昵嗌倌臧踩鹿拾l(fā)生”的視頻內(nèi)容,讓學(xué)生觀看這段視頻,并記錄視頻中的事先要求的重要數(shù)據(jù),然后通過公式與函數(shù)的計算得出相關(guān)的結(jié)論。通過對素材內(nèi)容與形式的改變,課堂效果很好,并且也給學(xué)生上了一堂生動的安全教育課。