歐陽(yáng)鵬

摘 要：成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的瑰寶，是漢文化的一大亮點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定的短語(yǔ)，具有思想內(nèi)涵豐富、簡(jiǎn)短精辟、富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握和運(yùn)用水平，直接體現(xiàn)了其語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視成語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)典故；成語(yǔ)詞匯；課外閱讀

成語(yǔ)作為漢語(yǔ)語(yǔ)言中一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，不僅展現(xiàn)出漢語(yǔ)語(yǔ)言的博大精深，同時(shí)也極力體現(xiàn)出中華文化的精髓。成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到重要作用。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的成語(yǔ)教學(xué)方式方法進(jìn)行深刻系統(tǒng)的闡述。

一、激發(fā)興趣，運(yùn)用成語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)成功的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)教師往往只看到考試的重要性，過(guò)度地讓學(xué)生反復(fù)背誦和默寫(xiě)成語(yǔ)，最終雖然保證了分?jǐn)?shù)，卻也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去了保證成語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下將以人教版的教材為例，探究具體方法。

（一）讀成語(yǔ)

成語(yǔ)是語(yǔ)言的積淀，是漢語(yǔ)的精華，通常朗朗上口，像詩(shī)歌一般很有韻味。在蘇教版的教材當(dāng)中，每一個(gè)單元都安排了一定量的成語(yǔ)練習(xí)，而且這些成語(yǔ)都是注重押韻、排列有序的，因而非常適合學(xué)生們誦讀。因此教師要找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以采取和品味古詩(shī)一般的形式來(lái)引導(dǎo)進(jìn)行成語(yǔ)誦讀，讓學(xué)生們?cè)谡b讀中理解成語(yǔ)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）說(shuō)成語(yǔ)

我國(guó)的成語(yǔ)非常具有民族特色，每一個(gè)成語(yǔ)都蘊(yùn)含著一個(gè)歷史故事，在蘇教版的教材當(dāng)中安排了很多故事性質(zhì)的成語(yǔ)，非常適合小學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)講故事的形式帶入成語(yǔ)的教學(xué)。比如說(shuō)，有一組我們都非常熟悉的成語(yǔ)：杯弓蛇影、揠苗助長(zhǎng)、螳螂捕蟬、鄭人買(mǎi)履、狐假虎威、葉公好龍、黔驢技窮。這些成語(yǔ)都是從有趣的寓言故事當(dāng)中得來(lái)的，因此教師可以引領(lǐng)學(xué)生們自行講一講，讓學(xué)生們自行探索成語(yǔ)的由來(lái)，然后再讓他們?cè)谡n堂上講給其他學(xué)生聽(tīng)，互相的分享以更好地提升學(xué)習(xí)的效果。

（三）畫(huà)成語(yǔ)

成語(yǔ)來(lái)源于故事，而故事都是有畫(huà)面感的，一組成語(yǔ)在人的大腦中會(huì)形成各類(lèi)動(dòng)人的畫(huà)卷。教師在指導(dǎo)學(xué)生們弄清了成語(yǔ)的含義之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)將他們腦海當(dāng)中形成的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。比如說(shuō)，有這樣一組成語(yǔ)：一碧萬(wàn)頃、煙波浩渺、一帆風(fēng)順、談笑風(fēng)生、海波不驚、風(fēng)平浪靜。這些成語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，也很形象，因而教師可以讓學(xué)生將畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)于成語(yǔ)的理解，而且還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生們的童心和動(dòng)手能力，讓他們更熱愛(ài)成語(yǔ)。

二、豐富方法，理解成語(yǔ)

（一）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)成語(yǔ)教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還不具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，依然存在較明顯的形象性和具體性，他們對(duì)于新知識(shí)、新事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)總是以具體的生動(dòng)形象為基礎(chǔ)。在課堂上教師可以使用多媒體設(shè)備去播放某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，將所學(xué)內(nèi)容融入到觀(guān)看的影片中，只有這樣學(xué)生才能更加深刻地理解成語(yǔ)大意。

（二）借助生活再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)成語(yǔ)教學(xué)情境

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師在教授學(xué)生成語(yǔ)時(shí)不能只從概念和字面去解釋成語(yǔ)，應(yīng)該將所教成語(yǔ)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把課堂搬到生活中去，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走到更廣闊的天空中去，讓學(xué)生自己去感知、體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也對(duì)學(xué)生智力的提升有積極作用。

（三）借助成語(yǔ)故事進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，也是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望。通常教師都是通過(guò)講述成語(yǔ)故事來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)的，有不少成語(yǔ)來(lái)源于神話(huà)故事、寓言故事、歷史故事、童話(huà)故事等。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師講成語(yǔ)故事能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和想象力，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既能夠增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)又能夠鍛煉口語(yǔ)交際能力。

（四）借助開(kāi)展趣味活動(dòng)進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)全神貫注。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了一定數(shù)量的成語(yǔ)，教師們可以開(kāi)展多種形式的成語(yǔ)趣味活動(dòng)來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)中常見(jiàn)的成語(yǔ)游戲有：成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對(duì)對(duì)、成語(yǔ)分類(lèi)、根據(jù)圖畫(huà)搶答成語(yǔ)、成語(yǔ)故事比賽等。這既能激發(fā)他們積極主動(dòng)的自學(xué)成語(yǔ)，又能將成語(yǔ)熟練自如地運(yùn)用到生活中。

三、注重課外，積累成語(yǔ)

（一）從課外閱讀中積累成語(yǔ)

如何積累成語(yǔ)呢？我們除了從平時(shí)的課本中學(xué)習(xí)成語(yǔ)外，還應(yīng)注重課后閱讀積累，廣泛涉獵各門(mén)類(lèi)的課外讀物，從課外書(shū)中去發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)，品味成語(yǔ)。與同學(xué)之間互相交流課外學(xué)到的常用成語(yǔ)，如在假期每天有意識(shí)地強(qiáng)記5個(gè)左右的成語(yǔ)，以增加詞匯積累量，當(dāng)然積累成語(yǔ)背是必不可少的方法，但也要從背中掌握些技巧和規(guī)律，以幫助記憶，加深理解?？梢园殉烧Z(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記憶這樣效果會(huì)更好，如刻畫(huà)人物心情和神態(tài)的：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周?chē)鷼夥眨夯饦?shù)銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明……描寫(xiě)天氣變化的等；還可以根據(jù)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)記憶，如一三字是近義詞，二四字是反義詞……。教師要抓住練習(xí)中的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析來(lái)記憶這些成語(yǔ)。

（二）從日常生活中積累成語(yǔ)

來(lái)自報(bào)紙、雜志、學(xué)生作文、電視劇中出現(xiàn)的成語(yǔ)，新聞聯(lián)播、春節(jié)晚會(huì)，或是各類(lèi)節(jié)目主持人的主持詞，我們從中都能學(xué)習(xí)到不少常用成語(yǔ)，如描寫(xiě)過(guò)年的成語(yǔ)“恭賀新禧”“福壽安康”“金玉滿(mǎn)堂”“萬(wàn)事如意”“三羊開(kāi)泰”“五福臨門(mén)”“迎春納?！薄案Ｐ歉哒铡薄凹獞c有余”“喜氣盈門(mén)”。

總之，成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用成語(yǔ)，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，豐富教學(xué)手段，彰顯成語(yǔ)趣味，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)，感受成語(yǔ)給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

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