徐廣莉

【摘 要】不同的語言教材，需要不同的方法，這樣才能帶給學生深刻的情感體驗，才能獲得良好的學習效果。教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產(chǎn)生學習欲望的第一步。一個善于引導的教師，應重視設計，即運用各種手段，恰如其分地把新的語言知識給學生，從而誘發(fā)學生的求知欲，為其他教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

【關鍵詞】小學英語 方法

【中圖分類號】G20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0014-01

小學英語課程的學習，不僅是讓小學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是運用多種科學有效的教學方法，讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性。因此教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，要滲透新課標理念，適應新課改要求，力求教學方法的創(chuàng)新。

一、抓好課堂紀律，提高課堂效率

課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。但是在出現(xiàn)狀況時我們教師如果不能適時的調(diào)整課堂的變化，從而有可能導致一團糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養(yǎng)，以教師自身的人格魅力來吸引學生；還可以運用我們現(xiàn)在課堂上常用的一些教學方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，如好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。

二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容，提高教學效果

應該說絕大部分教材的編排是合理的，但有時根據(jù)教學需要，對教學內(nèi)容作以適當?shù)恼{(diào)整，進行優(yōu)化組合，可以取到更好的效果。所以，我們教師在教授某些內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行調(diào)整增補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up； sit down ”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在上一堂課的單詞教學中，就把下一單元中同類的或者是相關聯(lián)的單詞提前教。如在教授數(shù)字時，我們就教學生運用“how many？”“what time is it ？”等句子讓學生去回答，這樣既幫助學生在同類知識點上學到了更多的知識，又增強了學生的運用能力，同時也強化了學生的記憶。

三、結合情境、是教好學生必要性

“興趣是最好的老師”。而就目前我國的英語學習現(xiàn)狀來看，學生被動接受英語學習，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使學生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學的知識?？偠灾?，教師的話語總是多于學生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導致最終有許多“啞巴英語”。這一現(xiàn)狀讓人堪憂，而情境教學法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，這樣的方法很適合小學生學習，也是很有必要與情境教學法結合，老師可以創(chuàng)造各種語言學習環(huán)境，讓學生親身體驗，以此來激發(fā)生學習的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。正在使用的北師大版小學英語教材，在教材的模塊設計上進行了對傳統(tǒng)英語學習：先學習詞匯，后進行句子的介紹這一過程作了較大的突破與改進，將故事教學放在了每單元一始，讓學生在故事中學習單詞，領悟語言點。這一設計是對情境教學法的另一種理解和實踐應用，而教師正是將情境教學法與本教材進一步整合與實踐。

四、 用真誠拉近距離，增加師生信任

在英語課堂教學中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達，一種是無聲的交流。有聲的表達主要是教師自己對教材的理解，用自己優(yōu)美正確的語音語調(diào)，歡快或是悲傷的情感來闡述教學內(nèi)容，讓學生感受其間的內(nèi)涵。無聲的交流則是用肢體語言，一個手勢，一個表情，一個眼神來傳情達意。我覺得最重要的是要用眼神來面對全體學生。教師講授知識時，要用眼睛環(huán)視全體，并讓它在某個學生臉上停留，讓它與學生的眼神做一下溝通，探尋一下學生是否已經(jīng)理解。當學生做了錯事的時候，教師可以用指責的眼神去看他，就會起到阻止，批評的作用；當學生因為膽怯慌張而回答不暢甚者語無倫次的時候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會使他氣定神閑，鎮(zhèn)定自如。課堂上這短短的一瞥確實能達到 此時無聲勝有聲 的效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。

五、分析學生存在的差異、從而推動學生學習

在英語的實際教學中，由于學生的個體性差異，學生的理解接受能力不盡一致。有些同學能很好的完成教師布置的作業(yè)，而有一部分同學則不太理想。針對這種現(xiàn)象，可在課堂上開展一個小節(jié)目：挑戰(zhàn)××，將學生分成固定的幾個小組。例如A組的甲同學可以挑戰(zhàn)B組的乙同學，可以向他提當堂所學的單詞、句型的讀法或?qū)懛?，如果回答正確，B組加分，反之，則A組加分。每個小組都累積積分，到期末進行匯總。利用這種方法，可以使小組成員形成合力，使他們自覺幫扶，差生也會主動學習，從而不給小組失分。小組之間也會形成強勁的比賽勢頭，從而推動全班整體水平的提高。

六、利用游戲呈現(xiàn) 、讓學生對學習產(chǎn)生興趣

現(xiàn)代教育強調(diào)情境教學，游戲呈現(xiàn)法屬于情境教學的重要手段，是一種通過游戲帶動課堂氣氛，以游戲提高教學質(zhì)量的教學形式。直白的傳授，對于學生來說，太過乏味，小學生好動，喜歡新鮮事物，喜歡游戲，和諧、有趣的教學情境有助于開展學習，學生會在不自覺中進入學習的狀態(tài)。游戲教學法是符合小學生年齡和心理特點的，強調(diào)的是以學生為主體的教學活動，強調(diào)寓教于樂。有趣的游戲，既可以勾起小學生爭強好勝之心，也可以在游戲中培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，最主要的是在游戲中，在開心的氛圍下，溫故而知新，學習英語知識。游戲要兼具創(chuàng)新性和多樣性，許多教師在授課時會引入游戲，但是總是引入同一個游戲，玩多了學生對游戲興致就不大了。常用的游戲有很多，比如，小組結對比劃猜測、擊鼓傳花、猜謎等等，要岔開時間，不要頻繁使用同一個游戲，游戲規(guī)則要簡單明了、寓樂于教。

總之，教學方法的選擇很重要，作為一名新時期的英語教師，一定要結合學生的特點選擇最有效的教學方法，以讓學生能夠充分參與到課堂教學活動當中，通過學生的參與激活英語課堂，讓學生在樂中學，在玩中學，從而提高課堂教學的效率。