王伊琳

摘 要：當前，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對設(shè)計人才的需求呈增長趨勢，但目前設(shè)計人才的專業(yè)水平卻遠遠滿足不了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需求。本文以義烏小商品市場為例，分析我國高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題，并提出相關(guān)改善建議，為我國高校教學(xué)改革和對創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面提出個人見解。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計教育；教學(xué)反思

隨著我國國內(nèi)生產(chǎn)總值突破74.4萬億元，人均可支配收入持續(xù)增長，人民生活繼續(xù)改善，在基本的物質(zhì)需求得到滿足的情況下，消費者日益追求商品的差異化和個性化。傳統(tǒng)實體市場在交易過程中的主體地位逐步受到挑戰(zhàn)，使不同的行業(yè)和產(chǎn)品的發(fā)展前景產(chǎn)生了明顯差異。由此可以看出，迎合消費者需求，尋求產(chǎn)品創(chuàng)新的附加值突破，正日益成為擺在產(chǎn)品設(shè)計師和銷售者面前一道急需解答的課題。

另一方面，隨著高等教育大眾化的展開，每年高校畢業(yè)生總量不斷遞增（如圖一），就業(yè)問題愈發(fā)凸顯。

畢業(yè)生的預(yù)期與市場需求也存在結(jié)構(gòu)性失衡。人社部調(diào)查顯示，一季度高校畢業(yè)生最希望去的工作崗位多集中在管理崗位（45.9%）和技術(shù)崗位（34.1%），兩類占比達八成；但從企業(yè)需求看，多數(shù)企業(yè)需要生產(chǎn)崗位（51.0%）和銷售崗位（19.2%），兩類占比超七成。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為教學(xué)重點的地方院校如何調(diào)整教學(xué)的方向，發(fā)展一批適合高校畢業(yè)生就業(yè)的新形態(tài)、新模式，努力拓展多元化就業(yè)空間和渠道有著充分緊迫性和必要性。

一、義烏文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

中國小商品城座落于浙江省義烏市，創(chuàng)建于1982年，現(xiàn)擁有營業(yè)面積550余萬平方米，商位7.5萬個，從業(yè)人員21萬多，日客流量21萬余次，經(jīng)營26個大類180萬個單品。是國際性的小商品流通、信息、展示中心。被聯(lián)合國、世界銀行與摩根士丹利等權(quán)威機構(gòu)稱為“全球最大的小商品批發(fā)市場”。2012年中國小商品城市場成交額580.03億元，連續(xù)22年居全國各大專業(yè)市場榜首。因此，考察其市場歷年行業(yè)和商品的銷售經(jīng)營情況及其趨勢，可以從一定程度上體現(xiàn)某類商品的發(fā)展前景，對高校培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)急需人才有一定現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)造力和文化相結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)。主要有工藝與設(shè)計、視覺設(shè)計、表演藝術(shù)、動漫、環(huán)境藝術(shù)等方面。由于文化產(chǎn)業(yè)附加值高，可持續(xù)發(fā)展性強，增加速度高于整體國民經(jīng)濟，已經(jīng)成為發(fā)展經(jīng)濟的新動力。數(shù)據(jù)顯示，美國和英國的文創(chuàng)經(jīng)濟分別以14%和12%的列居全球前列。創(chuàng)造力作為核心，注重設(shè)計，關(guān)注文化背景，促進文化資源和科技的相融合已成為我國發(fā)展經(jīng)濟重要任務(wù)。

二、我國創(chuàng)意人才培養(yǎng)問題

我國的創(chuàng)新型人才相對較少，主要是因為培養(yǎng)創(chuàng)意人才的機構(gòu)大多處于探索階段。我國目前有開設(shè)創(chuàng)新的課程的高校大約80余所，這些院校大多集中在長江三角洲一帶，其專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、規(guī)模大小都不能滿足我國現(xiàn)在創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的需求。較多院校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在誤差，局限于技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)意思維和人文素養(yǎng)等綜合水平的提高。

我國從事創(chuàng)意工作者較多，但深入研究創(chuàng)意的人員較少，缺少一些專門研究創(chuàng)意的平臺。因此取得的創(chuàng)新性成果較少。國外對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)從基礎(chǔ)課程設(shè)置、理論基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)布局都有較深入細致的研究。我國高校對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究大多較為分散，需要打破專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘，通力合作，根據(jù)義烏市場的需求和專業(yè)發(fā)展做出及時調(diào)整。

三、關(guān)于培養(yǎng)高校創(chuàng)意人才若干建議

創(chuàng)意人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。廣義的創(chuàng)意人才培養(yǎng)還與社會環(huán)境，家庭環(huán)境有關(guān)。綜合素養(yǎng)的提高有助于培養(yǎng)大眾審美水平，也為創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)提供了可能。近些年來，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)類型上存在不確定性，根據(jù)我國國情提出以下幾點建議：

（一）改變創(chuàng)意培養(yǎng)模式

高校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式單一。目前我國高校開設(shè)較多藝術(shù)設(shè)計課程但并沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新課程。創(chuàng)新學(xué)科的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系較為模糊。課程體系較為分散，創(chuàng)意課程較多分散在不同門類學(xué)科之下。專業(yè)院校培養(yǎng)的人才多為熟練掌握軟件的單一技術(shù)型人才，課堂授課多為講授式，缺少啟發(fā)性教學(xué)。學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力在封閉的課堂環(huán)境下不能施展，影響課程教學(xué)效果。在人才培養(yǎng)方面，要注重創(chuàng)意人才產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，重點培養(yǎng)“創(chuàng)意核心群”，將創(chuàng)意人才與創(chuàng)意經(jīng)濟融為一體，要求培養(yǎng)出兼具文化知識，適應(yīng)創(chuàng)意市場需求的各層次創(chuàng)意人才。

（二）產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才

產(chǎn)學(xué)研是指充分利用學(xué)校創(chuàng)意園區(qū)企業(yè)將多種教學(xué)資源整合，應(yīng)用于課堂教學(xué)當中。把企業(yè)的豐富的實踐經(jīng)驗與教學(xué)課堂相結(jié)合，積極拓展文化創(chuàng)意園建設(shè)，引導(dǎo)培養(yǎng)有內(nèi)涵的創(chuàng)新人才。目前我國多數(shù)院校教師的實踐水平在一定程度上無法滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，利用企業(yè)的實操平臺，學(xué)生可以在創(chuàng)意工作室獨立思考，也可交流合作，擁有靈活的時間進行頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生應(yīng)用能力，平衡市場需求的創(chuàng)新型人才。

（三）完善保障機制

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)都需要制度保障。國家和政府對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才資源開發(fā)的態(tài)度，影響著創(chuàng)意經(jīng)濟的發(fā)展的關(guān)鍵。自由發(fā)展和大力扶持對待將會有很大的差別。在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面要有超前意識，體制的革新和機制的創(chuàng)新都應(yīng)該在建全的法律法規(guī)基礎(chǔ)之前，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供知識產(chǎn)權(quán)的制度保障。

四、結(jié)束語

通過以上分析對于教育在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化的良性運行與協(xié)調(diào)發(fā)展都具現(xiàn)實意義。同時從新的視角切入研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供一定的理論基礎(chǔ)，對我國高校進一步深入教學(xué)改革有參考價值。我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，應(yīng)將完善的教育體系與實踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)市場需要的文化創(chuàng)新型人才。

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