【摘要】小學數(shù)學教師在給小學生講解數(shù)學知識的同時，還應該注意培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。小學生只有培養(yǎng)了數(shù)學思維，才能夠在遇到一些數(shù)學難題的時候，有明確的解題方向。小學生有了數(shù)學思維，才能夠在數(shù)學知識的海洋里自由地遨游，體會到數(shù)學知識的樂趣。因此在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，讓小學生用數(shù)學思維解決數(shù)學問題，是當前小學數(shù)學教學的重點之一。

【關鍵詞】數(shù)學思維 小學 數(shù)學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0082-01

小學生利用思維對數(shù)學知識進行思考，可以說數(shù)學知識和思維的關系是比較密切的。如果小學生沒有數(shù)學思維，就不能夠?qū)?shù)學知識進行全面、科學地剖析。由此可見，數(shù)學思維對小學生的重要性。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性分析

在小學數(shù)學教學中，有一些小學生的學習數(shù)學能力是比較強的，無論是一些簡單的問題還是難的問題，這些小學生都能夠順利地解決。而有一些小學生在學習數(shù)學時感覺是比較吃力的，他們的思維是比較混亂的，每次做數(shù)學題時沒有任何思路。為了幫助這些小學生解決數(shù)學中的困難，我們應該培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，這樣才能使他們在做數(shù)學題時有一個明確的思路。數(shù)學教師該認識到，數(shù)學知識的教學不僅僅是讓學生掌握學習方法，更重要的是培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)，讓學生通過做數(shù)學題，學會用思維解決問題，這樣學生才能夠在做題的過程中慢慢地培養(yǎng)數(shù)學思維。數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思維后，小學生就能夠?qū)ι磉叺氖虑樽龀稣婕倥袛?，在做題時，就會有清晰明確的思路，也會用數(shù)學思維提出自己獨特的觀點?？梢哉f，數(shù)學思維能力是體現(xiàn)小學生的綜合素質(zhì)的，也是體現(xiàn)了小學生的學習能力的。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的策略

1.數(shù)學教師激發(fā)小學生的學習數(shù)學的興趣，使小學生的數(shù)學學習思維碰撞出火花

只有小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了學習興趣，才能使他們的思維變得活躍起來。此時數(shù)學知識不再是枯燥的，而是生動有趣的。數(shù)學教師可以用生活情境，激發(fā)小學生的學習興趣。例如，數(shù)學教師在給小學生講解分數(shù)時，小學生的年齡是比較小，理解能力是比較差的，這時數(shù)學教師可以用小學生熟悉的事物解決難點問題。每個小學生對西瓜都不是陌生的，數(shù)學教師以先給小學生提個問題：“同學們，你們都喜歡吃西瓜嗎？”這時臺下的小學生都異口同聲回答喜歡吃。數(shù)學教師接著問：“吃西瓜的時候，是怎么分的呢？小學生告訴教師可以分成兩半，也可以分成很多半。

在小學生說出方法后，數(shù)學教師利用多媒體課件給學生展示了一個西瓜模型，告訴小學生，西瓜模型就是一個整體，然后用作圖工具把西瓜平均分成了四份。經(jīng)過數(shù)學教師的滲透和進行動態(tài)的演示，小學生就理解了分數(shù)的含義。學生雖然對分數(shù)的知識是陌生的，但是學生對于切西瓜這個生活情境是比較熟悉的，這樣小學生在學習分數(shù)時，可以聯(lián)系切西瓜這個生活情境，可以降低小學生理解分數(shù)這節(jié)知識的難度。數(shù)學教師用這個方式激發(fā)了小學生的學習興趣，有效地開啟了小學生的數(shù)學思想，使小學生的數(shù)學學習思維碰撞出火花。

2.數(shù)學教師運用理論聯(lián)系實際的方式，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于小學生來說是比較重要的，數(shù)學教師可以在教學中，通過理論聯(lián)系實際的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學知識是來源于生活的，所以數(shù)學知識和實際生活是息息相關的。當數(shù)學教師給學生講解抽象的數(shù)學知識時，可以給學生聯(lián)系實際生活中的例子，這樣學生就會感覺數(shù)學知識是比較熟悉的，不是遙不可及的。例如在教學《認識人民幣》時，數(shù)學教師可以這樣問小學生：“同學們有沒有和媽媽去過商店買玩具？”這時很多學生都會回答有，然后教師問：“那你們買玩具的時候是用的什么？”小學生就會回答用的錢。接著數(shù)學教師告訴小學生：“今天我們就來學習關于人民幣的知識，看看媽媽是怎樣給大家買玩具的?！睌?shù)學教師在給小學生講解完人民幣的知識后，可以選擇兩名學生進行角色表演，一個學生扮演顧客，一個學生扮演售貨員，售貨員說：“請問要什么？”

學生說：“我想要一個鉛筆盒。售貨員：“鉛筆盒是8元?！鳖櫩徒o了售貨員十元錢，售貨員找給顧客兩元錢。學生通過觀看這個角色表演，不僅可以深入地了解人民幣的知識，也能夠復習學過的減法。當數(shù)學知識具有了生活化特點后，小學生就會從多種角度認識數(shù)學知識，認知事物，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維是有著很大的幫助的。

3.數(shù)學教師指導小學生整理錯題本，培養(yǎng)小學生思維的嚴謹性

小學生在做數(shù)學題中，發(fā)生錯誤是難免的事，數(shù)學教師可以讓小學生把錯誤的題目整理在一個本子，小學生就可以定期做這些錯題，小學生就會在做題中養(yǎng)成細心的好習慣。這是因為學生在整理錯題的過程中，就能夠?qū)﹀e題進行全面的剖析，可以總結出避免錯誤的方法。慢慢地學生通過做數(shù)學題可以得到有效的思維訓練，他們的思維就會變得緊密起來，考慮問題也會更加全面。

三、結語

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，對于提高小學生的數(shù)學能力來說是有利的。數(shù)學教育工作者應該重視對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠讓小學生在提高思維能力后，靈活的解決數(shù)學中的一些難題，這樣的小學數(shù)學教育才能真正的提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，不僅要依靠數(shù)學教育工作者的指導，還需要依賴小學生平時自己的培養(yǎng)，只有通過師生的一起努力，一起探究，才能真正的培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，使小學生成為21世紀優(yōu)秀的數(shù)學人才。

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作者簡介：

姓名：薛金霞（1966.02--）；性別：女，籍貫：山東膠州人，學歷：專科，畢業(yè)于曲阜師范大學；現(xiàn)有職稱：中級；研究方向：小學數(shù)學教育。