摘 要：自主能力，也就是指通過自己的力量以及智慧，不一味依賴于他人幫助而自行解決一切事物和問題的綜合能力。在小學數(shù)學教學中，學生在學習中自主能力的培養(yǎng)具有極為深刻的現(xiàn)實意義，它對學生知識的獲得以及成績的提高都產(chǎn)生了不可忽視的作用和影響。如今，如何有效培養(yǎng)以及提高小學數(shù)學教學中學生的自主能力，已經(jīng)成為現(xiàn)今教師們所面臨的重大課題。

關鍵詞：自主學習；能力；全而發(fā)展

自主學習體現(xiàn)的是學生的學習態(tài)度，也反映著學生的學習能力，小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎和入門，對于學生的整個數(shù)學學習生涯都發(fā)揮著至關重要。在小學數(shù)學教學中教師應采取有效手段，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生對數(shù)學學習的熱情和信心，使其真正自覺地投入到數(shù)學學習中去。

一、激發(fā)學生自主學習的熱情

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍

無論是哪一門課程的學習，課堂氛圍都會對學生的學習效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在小學數(shù)學教學中，要采取與學生平等對話的教學方式，盡量為學生營造出一個和諧民主的教學氛圍，學生在輕松愉快的氛圍下進行數(shù)學學習，自然其學習的積極性和熱情都會有所提高，從而就會促使一個有效的教學活動的完成。在教與學的過程中，教師要做到親和寬厚，不能威脅學生，要使教學活動充滿民主性，在這一民主氛圍下培養(yǎng)學生的自主性。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與學習的興趣

皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！痹谡n堂上通過情景設置、對話問答、故事解說的方式，甚至是利用一切可利用的道具、材料，采用最直觀以及最形象的教學方法和手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習數(shù)學乘法分配律時，可在課堂上進行小型的計算比賽，吸引學生注意，同時教師可自己快速算出答案，使學生好奇是怎么快速得出答案的，這樣就能有效激發(fā)學生學習乘法分配律的積極性，提高學生的學習興趣。

二、營造氛圍，使學生萌發(fā)自主探索學習的意識

課堂氛圍的營造，主要是看教師，教師要重視學生的主體作用，意識到學生是一個平等的、有自主性的人，不能因為自己是教師就輕視學生。同時，教師在學習中對學生的肯定以及鼓勵對于學生來說是非常重要的，教師要有耐心地對學生進行引導，對學生的學習成果表示肯定，不輕視學生在課堂上的幼稚以及不成熟的發(fā)言和結(jié)論，使學生在學習習過程中始終處于心靈放松、自由的心理狀態(tài)下，如此才能促進學生對學習的不斷探索和研究，并在這種不斷的探索和研究中逐漸形成自主的學習意識和行為習慣。

比如，在“圓柱的體積”的教學中，可利用到學生已接觸過的圖形和圖案，讓學生發(fā)表自己的見解，進行自主解答。在這樣一種學生自行探究的解答過程中，學生靠自己的力量解決問題，更有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律?？紤]到學生的學習經(jīng)驗和知識，教師可進行相關課程學習內(nèi)容的設計。例如，在學習《軸對稱圖形》時，為向?qū)W生介紹圖形的特征，可向?qū)W生舉出三角形、平行四邊形等已學習過的圖形，以此讓學生更加深入和直接地學習軸對稱圖形的知識。在正式進入軸對稱圖形學習之初，可組織學生折圖形，以達到學生對圖形知識的充分感知和認識。有些軸對稱圖形的對稱軸有所不同，有多有少，在學生和教師的共同學習和探討下，共同總結(jié)軸對稱圖形的特征，這樣就能使學生進一步鞏固對軸對稱圖形的理解和認識。在學生的主動學習和老師的積極引導下，學生對知識進行積極的探索和研究，使數(shù)學課堂成為學生自主學習的天堂。

三、放于操作，培養(yǎng)學生積極操作的能力

小學數(shù)學教學中，由于學生的知識層面不大，且其學習能力也不是很強，所以，動手操作成為小學數(shù)學課堂上知識獲得的主要途徑和有效手段。在教學中，教師要有意識地根據(jù)生的認知能力和學習內(nèi)容的特點來進行課程學習的設計，有目的地調(diào)動學生的自主動手能力，使學生始終是學習的探索者和主動者。例如在《分數(shù)初步認識》“幾分之幾”的教學過程中，在完成對基本知識的講解后，可讓學生動手折圖形，然后說明圖形背后的分數(shù)意義。又如，在學習《厘米、米的認識》時，可組織學生動手量桌椅，黑板等教師內(nèi)的一些圖形，通過這樣一種動手操作，增強學生對知識的現(xiàn)實感知。又比如在《平行四邊形而積》的教學中，讓學生動手割補圖形，讓學生在學如何將四邊形轉(zhuǎn)變成長方形時，真正了解四邊形的面積公式。在教學中，突出學生動手能力的作用，充分發(fā)揮學生的動手能力，在數(shù)學課堂上畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)，有意識地使學生在活動中達到對知識的感官認知，使學生積極探索新知，逐個突破學習中的難點和重點，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效果。動手操作，培養(yǎng)學生積極操作的能力，使學生在探索中培養(yǎng)自主學習的能力。

四、指導學法，使學生具有自主探索學習的能力

在教學中，教師將現(xiàn)成的知識傳授給學生的教學方式是錯誤的，這樣不加以疏導和分解的教學只會耽誤學生對知識的獲得和理解。小學數(shù)學教學中教師應發(fā)揮其引導作用，在學生探索新知、尋找規(guī)律的學習過程中全程陪伴和指導，教與正確的學習方法，在有規(guī)律、有目的的引導下使學生逐步形成自主學習與探索的能力。

五、總結(jié)

小學數(shù)學教學中學生的自主學習就是重視學生在教學過程中的主體地位，尊重以及滿足學生的學習需求，給予學生肯定以及鼓勵，使學生在學習中得以尊重，讓學生在平等和諧、愉快輕松的教學氛圍下進行知識的探索。在教學中，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，提高學生在學習活動中的參與度，在體驗知識最直觀的感受時，達到對知識的認識和有效利用。在小學數(shù)學教學中全面實行學生的自我管理和控制，打破慣有的數(shù)學教學模式，使師生之間形成一個平衡、相等的教學關系，學生能夠在這樣一種模式下提高學習興趣，在這樣一種興趣下，學生能夠主動投入到學習中去，發(fā)揮和展現(xiàn)的學習能力，從而成為學習的主人，促進學生的全面深入發(fā)展。

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作者簡介：

顧保林（1959.3—），男，回族，一級教師，研究方向：主要從事小學教育教學研究。