陳孟莎++楊璐

摘 要：在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)下，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才提出了更高的要求，國(guó)際結(jié)算作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)課程，需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等問題，提出具體的針對(duì)國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；國(guó)際結(jié)算；教學(xué)改革

2015年，在國(guó)際整體經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不景氣，國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際投資規(guī)模和深度不斷下滑的情況下，中國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口額和出口額都穩(wěn)居世界第一的位置，所占國(guó)際市場(chǎng)份額繼續(xù)擴(kuò)大。在這樣的大背景下，國(guó)家推出“一帶一路”戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略的提出不僅僅促進(jìn)了沿線國(guó)家之間國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的日趨頻繁，經(jīng)濟(jì)融合不斷加深，僅2015年一年，我國(guó)企業(yè)對(duì)“一帶一路”相關(guān)的49個(gè)國(guó)家進(jìn)行直接投資，承包工程項(xiàng)目超過3000個(gè)，服務(wù)外包合同金額達(dá)178.3億美元，而且也對(duì)所有國(guó)際貿(mào)易相關(guān)實(shí)踐工作提出更高的要求，也就使得國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，要同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的更新和實(shí)際解決具體問題能力的培養(yǎng)，因此，國(guó)際結(jié)算作為國(guó)際金融領(lǐng)域的一門重要學(xué)科，應(yīng)該從理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)改革。

國(guó)際結(jié)算是研究國(guó)際國(guó)幣收支調(diào)撥的一門理論性、實(shí)用性、操作性都很強(qiáng)的關(guān)于銀行國(guó)際業(yè)務(wù)的學(xué)科，它是為國(guó)際貿(mào)易貨幣資金操作服務(wù)的一門學(xué)科，由于近年來國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上不確定、不穩(wěn)定因素增多，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，貿(mào)易形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，所以，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)也在不斷實(shí)踐過程不斷更新發(fā)展，所以，如何通過教師的不斷教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)際業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。

一、目前國(guó)際結(jié)算教學(xué)中主要存在的問題

（一）國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

一門課程的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是決定教學(xué)內(nèi)容、理念、方式的重要依據(jù)，因此必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及整體國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，但現(xiàn)在仍有部分高校將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：“為各專業(yè)進(jìn)出口公司，國(guó)有涉外經(jīng)濟(jì)單位，外資企業(yè)、教學(xué)研究單位培養(yǎng)合格的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的經(jīng)營(yíng)人才以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才”，這種培養(yǎng)目標(biāo)僅僅只是強(qiáng)調(diào)理論性，僅僅只是強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論知識(shí)得學(xué)習(xí)，而在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)愈加頻繁，“一帶一路”戰(zhàn)略成果逐漸顯現(xiàn)的時(shí)代，高校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)型人才應(yīng)能夠隨著國(guó)際結(jié)算實(shí)踐中新問題的出現(xiàn)而不斷成長(zhǎng)的人才。近些年來，國(guó)際結(jié)算在國(guó)際貿(mào)易和銀行國(guó)際業(yè)務(wù)中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代化的國(guó)際結(jié)算手段使得國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際資金流動(dòng)變得越來越迅速、便捷、安全，因此在培養(yǎng)能直接在一線進(jìn)出口企業(yè)及銀行工作的人才時(shí)，應(yīng)更加側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問題能力的應(yīng)用型人才。

所以，筆者建議應(yīng)該將原先國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：熟練掌握國(guó)際結(jié)算的基本理論知識(shí)，深入了解國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中的所有關(guān)系，能夠熟練使用英文正確審閱、修改、填寫相關(guān)國(guó)際結(jié)算票據(jù)和單據(jù)。

（二）國(guó)際結(jié)算課程設(shè)置不合理

很多高校出現(xiàn)在進(jìn)行國(guó)際結(jié)算課程設(shè)置時(shí)，在開課時(shí)機(jī)和課程時(shí)數(shù)上存在不合理之處，國(guó)際結(jié)算課程在內(nèi)容上還是存在較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，尤其是對(duì)于沒有相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)及金融學(xué)知識(shí)的學(xué)生，因此在開設(shè)這門課時(shí)，為了學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)，要求在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，將國(guó)際結(jié)算課程放置于基本經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)課程教學(xué)之后，以便于學(xué)生能在有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握實(shí)際操作性知識(shí)。

針對(duì)國(guó)際結(jié)算的教學(xué)課時(shí)設(shè)置，由于這門課理論與實(shí)踐兼具，所以筆者建議實(shí)務(wù)課課時(shí)量應(yīng)占到全部課時(shí)量的30%～40%，國(guó)際結(jié)算的實(shí)務(wù)課應(yīng)以虛擬電子平臺(tái)為依托，通過模擬現(xiàn)實(shí)貿(mào)易的操作，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，以達(dá)成國(guó)際結(jié)算課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)方式單一

在國(guó)際結(jié)算的教學(xué)中，大多數(shù)授課教師采取的方式是以教授為主，灌輸性的單向教學(xué)為主，往往是通過書寫大量板書內(nèi)容，單方向地向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，這種教學(xué)方式是中國(guó)高校中常使用的，雖然這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)講解給學(xué)生，但往往收益較微，原因就在于單方面的灌輸，缺少師生之間的溝通與交流，使學(xué)生們逐漸喪失對(duì)課程的興趣，并進(jìn)而喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力。

所以在國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)中，可以使用多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)使用中英兩種語言，由于國(guó)際結(jié)算的實(shí)踐性和國(guó)際化的特點(diǎn)，在教學(xué)方式選擇上，可以使用案例分析、小組討論、上級(jí)操作等借助多媒體的多種教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的相關(guān)交流學(xué)習(xí)和學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的能力；在教學(xué)語言上，可以共同使用中文和英文，由于國(guó)際結(jié)算工具全部以英文書寫，國(guó)際間信函往來和交流信息都是以英文為主要語言，所以授課教師在授課過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語詞匯的使用能力，加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際商務(wù)信函和國(guó)際結(jié)算工具的審閱、修改和書寫方面的專項(xiàng)培訓(xùn)。

（四）國(guó)際結(jié)算課程師資力量不足，實(shí)習(xí)基地較少

國(guó)際結(jié)算課程由于對(duì)教師的理論知識(shí)能力和實(shí)踐能力要求較高，所以綜合具備相關(guān)能力的教師數(shù)量不多，大多數(shù)教師都是只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐知識(shí)的更新，所以往往會(huì)造成由于教師知識(shí)儲(chǔ)備有限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面的局面。

所以為了全面打造“雙師型”教師，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，需要將一些進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)及相關(guān)金融資訊類機(jī)構(gòu)設(shè)為師生的校外實(shí)習(xí)基地，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須將相關(guān)專業(yè)的師生定期送往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行具體的，第一線的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際操作和創(chuàng)新的能力。

二、對(duì)國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革的探究

綜上所述，針對(duì)目前大多數(shù)高校國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)中存在的種種問題，具體地從下面幾個(gè)方面探索國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)的改革方案。

（一）國(guó)際結(jié)算內(nèi)容的設(shè)置

國(guó)際結(jié)算這門課課時(shí)有限，但內(nèi)容較多，如何分配課時(shí)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是我們應(yīng)該思考的內(nèi)容，下面表1、表2就簡(jiǎn)單地分別就國(guó)際結(jié)算理論及國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)兩門課程進(jìn)行課時(shí)劃分，其中表2中關(guān)于國(guó)際結(jié)算方式的實(shí)際操作教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組內(nèi)的每一位學(xué)生在電子平臺(tái)上選擇自己的角色（如以信用證為例，角色有進(jìn)口商、出口商、通知行、開證行），每個(gè)學(xué)生完成自己所選角色應(yīng)進(jìn)行的任務(wù)（制單、審單、付款、收款等），全面地對(duì)一種國(guó)際結(jié)算方式的整個(gè)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，以達(dá)到實(shí)踐的目的。

另外，教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，例如，在講授傳統(tǒng)的三種國(guó)際結(jié)算方式之外，還應(yīng)相對(duì)來說加強(qiáng)介紹新興的幾種國(guó)際結(jié)算方式，以及它們目前的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用范圍，還有在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中筆者專門在第一章介紹相關(guān)國(guó)際慣例及中國(guó)相關(guān)法規(guī)，國(guó)內(nèi)法規(guī)和國(guó)際慣例的更新學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生們規(guī)范操作，緊跟形勢(shì)，尤其是針對(duì)《URC522》《UCP600》《ISP98》及《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》相關(guān)重要條款的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）改革教學(xué)方法，使用雙語教學(xué)

由于國(guó)際結(jié)算課程相對(duì)來說，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此必須改革原有的板書書寫的教學(xué)方法，盡量多使用現(xiàn)代高科技教學(xué)工具，利用多媒體，如PPT、視頻、屏幕演示等工具來加強(qiáng)授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地了解國(guó)際結(jié)算的相關(guān)知識(shí)。尤其針對(duì)票據(jù)、單據(jù)的填寫，匯款、托收和信用證的操作流程除了進(jìn)行PPT或視頻演示講解外，還有分組討論、上機(jī)操作，更加真實(shí)地了解和掌握相關(guān)國(guó)際結(jié)算操作情況。

多使用案例項(xiàng)目法來增強(qiáng)學(xué)生處理和分析問題的能力，案例可選用實(shí)踐中真實(shí)存在的案件組織學(xué)生分組討論和辯論，如對(duì)于1999年桑坦德銀行訴訟巴黎巴銀行案的討論，幫助學(xué)生對(duì)于“相符交單”和《UCP600》條款的理解更加深刻。

教學(xué)方法改革的側(cè)重點(diǎn)不僅僅在于多樣化，還應(yīng)該包括因材施教，對(duì)于國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，由于其畢業(yè)后基本從事相關(guān)工作，所以對(duì)其教學(xué)上注重理論知識(shí)的穩(wěn)固、深化和操作能力的強(qiáng)化，大量布置相關(guān)實(shí)操作業(yè)，加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識(shí)的掌握，對(duì)于國(guó)際金融專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)從銀行及金融咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的角度講授國(guó)際結(jié)算的相關(guān)知識(shí)體系，加強(qiáng)銀行審單及不符點(diǎn)處理方面實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的傳授，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，多從進(jìn)出口貿(mào)易角度來講授，增加國(guó)際貿(mào)易方面的理論知識(shí)教學(xué)，并從進(jìn)出口商角度出發(fā)把握國(guó)際結(jié)算本質(zhì)，多從如何降低進(jìn)出口商國(guó)際結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)的角度進(jìn)行傳授，使其具備基本的職業(yè)素質(zhì)和能力。對(duì)于非國(guó)際金融、非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，更多是從其自身專業(yè)角度著手，綜合國(guó)際金融相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行了解性講解。

由于國(guó)際結(jié)算課程中涉及大量專業(yè)英文憑據(jù)的書寫和修改，所以在教學(xué)過程中，針對(duì)專業(yè)詞匯如各個(gè)角色的英文名稱（negotiating bank議付行，reimbursing bank償付行等）、各票據(jù)的英文名稱（bill of exchange匯票，promissory note本票等）、各結(jié)算行為的英文表述（endorsement背書，dishonor拒付等），以及票據(jù)、單據(jù)、信用證的審核和不符點(diǎn)修改都需要詳細(xì)地講授，現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生，由于電子設(shè)備的普及，拼寫能力大幅度下降，在實(shí)際的操作訓(xùn)練中，拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象屢見不鮮，所以規(guī)范書寫和專業(yè)詞匯講授就十分必要，因此，在實(shí)際教學(xué)中，盡量多采用雙語穿插教學(xué)法，提高學(xué)生們業(yè)務(wù)能力和英語能力。

（三）加強(qiáng)課堂授課與社會(huì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

國(guó)際結(jié)算課程的講授僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無論是教學(xué)還是科研都應(yīng)依托企業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地，所以針對(duì)國(guó)際貿(mào)易這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)增加校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以相關(guān)進(jìn)出口企業(yè)及國(guó)際資金服務(wù)類企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，并且可以依托這樣的平臺(tái)建立綜合性教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”師資力量，更好地服務(wù)到教學(xué)工作中去。

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