吉宣霖

摘 要：語文是高中的一門主要課程，其學(xué)習(xí)能力水平直接關(guān)系到學(xué)生各學(xué)科綜合能力水平。因此，提升高中語文學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)過程中越來越關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中提升合作自身學(xué)習(xí)能力水平極為必要。本研究對現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并對新時(shí)期高中語文中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行探究，以期為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語文；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施要點(diǎn)

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)合作型社會(huì)，任何一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都不可能脫離團(tuán)隊(duì)獨(dú)立生活，在工作和學(xué)習(xí)中都開始強(qiáng)調(diào)合作的作用，合作能力已經(jīng)成為社會(huì)生活的必備素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作也顯得尤為重要。但是現(xiàn)階段很多學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，合作主動(dòng)性不強(qiáng)、合作學(xué)習(xí)效果不佳。因此近幾年來關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究不斷增多，但大多數(shù)都是從教師教學(xué)角度出發(fā)，很少有研究從學(xué)生角度進(jìn)行分析。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為一種趨勢，得到大范圍實(shí)施，但是在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中還存在很多問題，直接導(dǎo)致合作效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。具體問題分析如下。

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)差

雖然現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)應(yīng)用十分廣泛，教師在教學(xué)過程中也極為注重合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但是作為合作學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其合作學(xué)習(xí)意識(shí)較差直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果。在分組學(xué)習(xí)中通常只有部分學(xué)生積極投身于合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對相關(guān)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真聆聽、分析他人的觀點(diǎn)，最終獲得知識(shí)和能力水平的提升，但是也有很多學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中沒有參與到合作當(dāng)中，在其他人討論、合作過程中，這部分人若無其事，不發(fā)表觀點(diǎn)，也不關(guān)心他人的觀點(diǎn)。因此既浪費(fèi)了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，也沒獲得任何知識(shí)能力水平的提升。

2.合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充足

在教學(xué)過程中教師往往會(huì)給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是迫于課程壓力及課程進(jìn)度安排，所安排的合作學(xué)習(xí)時(shí)間往往很短，學(xué)生很難在短暫的時(shí)間內(nèi)展開有效的合作學(xué)習(xí)，有的時(shí)候很多成員還未獲得參與機(jī)會(huì)時(shí)間就已結(jié)束。合作學(xué)習(xí)時(shí)間不充足直接導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)方趨于形式化，學(xué)生無法通過合作學(xué)習(xí)切實(shí)提升合作學(xué)習(xí)能力水平。

3.合作學(xué)習(xí)缺乏有效的評價(jià)環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)后，教師提問部分人員來查看合作學(xué)習(xí)效果，但是對于合作學(xué)習(xí)而言缺乏必要的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師僅僅針對被提問學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)或者批評，但是對于積極參與合作學(xué)習(xí)的其他未被提問到的學(xué)生而言則缺乏評價(jià)，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極向收到打擊，不利與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)作為高中語文課中的一種應(yīng)用極為普遍的學(xué)習(xí)方法而言對語文學(xué)習(xí)綜合能力水平的提升具有重要意義；另外語文學(xué)習(xí)能力水平的提升也會(huì)直接促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力水平的提升，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。因此合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。具體分析如下。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

合作學(xué)習(xí)將一個(gè)合作小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間存在著一定的競爭性，為了本小組在競爭中獲得優(yōu)勢地位，小組成員必然需要女里學(xué)習(xí)、探索，在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，通過小組討論，不斷提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力水平。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，求知欲也不斷提升。

2.提升整體教學(xué)水平

合作學(xué)習(xí)模式得以讓每一位學(xué)生參與到課堂中，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必須全身心的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)提升學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。另外在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過交流溝通提升了自己的理解溝通能力、增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，學(xué)生各方面的綜合能力水平得以提升。

3.養(yǎng)成合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)過程中教師將問題任務(wù)安排到各個(gè)小組中。要想盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組必須明確分工，小組中的每一位成員也必須充分發(fā)揮自己的自主性投身于問題討論和解決當(dāng)中，只有這樣才能提升解決問題的效率和質(zhì)量水平。在這一過程中，每一位成員都是小組中的一個(gè)重要組成部分，他們在參與的過程中既享受小組榮譽(yù)，也可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不好統(tǒng)一受到批評，這種學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、高中語文中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

要想保證合作學(xué)習(xí)效果，讓每一個(gè)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中受益，就必須嚴(yán)格把握高中語文中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)，保證合作學(xué)習(xí)的合理性和高效性。

1.合理分組

合理分組是保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)班集體中的所有學(xué)生按照一定規(guī)律將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。要想保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量水平必須保證每個(gè)小組間的水平相當(dāng)，相差不多，這就要在分組時(shí)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平以及各方面的綜合能力水平，保證每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生、綜合能力水平強(qiáng)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好、各方面能力水平相對較差的學(xué)生。這樣才能保證各組能力水平相當(dāng)，而組內(nèi)又能發(fā)揮良好的以優(yōu)帶差效果。

2.營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

良好的合作學(xué)習(xí)氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的良好保障。現(xiàn)階段仍有很多學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，對合作學(xué)習(xí)積極性不高，從而阻礙了合作學(xué)習(xí)的有效開展。因此在教學(xué)過程中教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的合作學(xué)習(xí)分為，讓學(xué)生積極主動(dòng)投身于合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在教學(xué)過程中大量使用情境教學(xué)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)可以采用分角色朗讀或表演的方式讓學(xué)生融入于文章情境當(dāng)中，加深對人物的理解，對課文產(chǎn)生興趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念是決定合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果的關(guān)鍵，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而不是以灌輸式的方式強(qiáng)硬傳授知識(shí)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，與學(xué)生平等相處，我學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等交流的平臺(tái)。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為一種趨勢，直接決定著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平。但是現(xiàn)階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中還存在很多問題，教師在實(shí)施過程中必須嚴(yán)格把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力水平。

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