劉書輝　翟歡

【摘要】為了解我國與美國家園共育活動已有研究結(jié)果，本研究收集2001-2016年中國知網(wǎng)和美國論文數(shù)據(jù)庫中研究論文，運(yùn)用內(nèi)容分析法，以期為理論研究和實(shí)踐應(yīng)用提供參考，不斷促進(jìn)家園共育研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中美 家園共育 內(nèi)容分析法

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0067-02

2001年以來我國和美國在家園共育方面取得較多成果，既有政策性宏觀指導(dǎo)又有實(shí)證性實(shí)踐研究。我國相繼頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策性文件；美國相繼頒布《良好開端，聰明成長》《早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃》《2007年改進(jìn)提前開端計(jì)劃法》《0-5歲教育計(jì)劃》等法令。

一、我國家園共育研究結(jié)果

1.研究文獻(xiàn)

家園共育文獻(xiàn)以中國知網(wǎng)公開發(fā)表與家園共育相關(guān)的學(xué)位論文和期刊論文。在文獻(xiàn)檢索條件中點(diǎn)擊“主題”，輸入“家園共育”，檢索年限定2001年至2016年，期刊來源類別勾選“核心期刊”和“CSSCI”，最終選擇與家園共育33篇文獻(xiàn)。

2.研究主題

（1）家園共育概念

根據(jù)已有研究“家園共育”的“家”是指幼兒家庭及所處家庭環(huán)境，“園”是指幼兒園教育人員及幼兒園環(huán)境；家園共育是幼兒園和家庭發(fā)揮各自資源優(yōu)勢利用豐富多樣家園共育形式，家園雙方共同參與活動，家長了解幼兒園保教內(nèi)容、幼兒園認(rèn)真聽取家長意見與建議等。

（2）家園共育思想基礎(chǔ)

思想基礎(chǔ)具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，能指導(dǎo)實(shí)踐活動開展。已有研究涉及家園共育活動思想基礎(chǔ)有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中家園共育思想、陳鶴琴家庭教育思想、布朗芬布倫納生態(tài)學(xué)理論、加德納多元智能理論、社會學(xué)互動理論、角色理論和重疊影響閾理論等。其中，《綱要》和布朗芬布倫納生態(tài)學(xué)理論為主要思想基礎(chǔ)。

（3）家園共育活動影響因素

家園共育活動影響因素主要體現(xiàn)在家長和教師對家園共育中活動認(rèn)識、教師與家長在家園共育活動中角色、家園共育活動內(nèi)容及家園共育制度保障等方面。已有家園共育研究中家長和幼兒園教育工作者都意識到雙方合作對家長教育觀念革新、教師專業(yè)能力提升和幼兒綜合發(fā)展的重要性。但是在家園共育活動實(shí)施過程中，由于家長和幼兒教師對家園共育認(rèn)識具有片面性、家長較多關(guān)注幼兒在園真實(shí)表現(xiàn)、幼兒教師更多關(guān)注滿足家長需求等致使家園合作工作表面化現(xiàn)象嚴(yán)重、家園合作中家庭與幼兒園責(zé)任不明確、家園共育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、缺乏行之有效家園共育保障制度等，這些不利因素嚴(yán)重影響家園共育活動開展實(shí)施效果。

二、美國家園共育研究結(jié)果

1.研究文獻(xiàn)

家園共育研究論文以美國數(shù)據(jù)庫公開發(fā)表與家園共育相關(guān)論文。在文獻(xiàn)檢索條件中點(diǎn)擊Article titles，輸入preschool，kindergarten and family in early childhood education，檢索年限定為2001年至2016年，最終選擇與家園共育密切相關(guān)50篇文獻(xiàn)。家園共育論文研究分布多元化且數(shù)量分布不均，早期兒童研究季刊的論文數(shù)量所占比例最大，美國教育研究雜志、教育評估與政策分析、教育政策等論文數(shù)量較少。

2.研究主題

（1）家園共育概念

已有研究者并未對家園共育概念進(jìn)行劃分和界定。美國研究者對家園共育概念有兩種取向：一種傾向于家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響，另一種傾向于家庭和幼兒園合作共育對幼兒相互影響。家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響是指家庭環(huán)境對幼兒教育支持；家庭和幼兒園相互影響是指家長與教師在合作與交流過程中既可以使幼兒園教師得到更多來自家庭參與和支持，又可以使家長得到教師、幼兒教育機(jī)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)。

（2）家園共育思想基礎(chǔ)

多樣化思想基礎(chǔ)為家園共育活動開展提供指導(dǎo)作用，家園共育已有研究涉及主要思想基礎(chǔ)有布朗芬布倫納生態(tài)學(xué)理論、愛普斯坦重疊影響閾理論、家庭壓力理論和已有實(shí)證研究結(jié)果等。但是，家園共育研究者以已有實(shí)證研究結(jié)果為思想基礎(chǔ)借以開拓新研究視域。

（3）家庭環(huán)境對幼兒教育支持

家庭環(huán)境包括家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育程度、親子關(guān)系、經(jīng)濟(jì)收入、家庭壓力、教養(yǎng)方式、家庭第一語言、父母期望等。在家園共育的項(xiàng)目研究中，研究者關(guān)注多樣化家庭環(huán)境，尤其是幼兒處于弱勢家庭環(huán)境，如低收入家庭、單親家庭、第一語言為非英語的家庭等。家庭環(huán)境對幼兒教育支持主要體現(xiàn)在家庭為幼兒閱讀、語言、健康、情緒、幼小銜接等提供情感支持、認(rèn)知環(huán)境、教育技能等方面。

（4）實(shí)證研究指導(dǎo)家園共育實(shí)踐活動

家園共育研究數(shù)據(jù)來源“Educational Research and Developm

-ent Centers Program”、“Early Child Care and Youth Development”、“the Early Childhood Longitudinal Study（ECLS-K）Kindergarten”等研究項(xiàng)目，采用縱向研究、實(shí)驗(yàn)研究等實(shí)證研究方法得出結(jié)論。家園共育研究結(jié)果對實(shí)踐指導(dǎo)體現(xiàn)在：①為幼兒教師指導(dǎo)家長提供支持策略，提高家長對幼兒教育能力；②為幼小銜接提供幼兒閱讀、語言、性格、成績等積極研究結(jié)果，提升幼兒入學(xué)適應(yīng)性；③為學(xué)前教育政策制定提供有效性支持，促進(jìn)家園共育相關(guān)政策改革。Margaret Caspe研究發(fā)現(xiàn)家長作為教育者，父母的閱讀觀念、親子閱讀與幼兒的讀寫能力有關(guān)。家長和孩子采用（abridged-storytelling style）省略性講故事方式，這種方式為幼兒提供更多語言交流機(jī)會，幼兒在測驗(yàn)時讀寫能力得分表現(xiàn)最高。Susan Sonnenschein研究表明閱讀時情感交互對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣很重要；Gadsden認(rèn)為，政策關(guān)注以及聯(lián)邦授權(quán)和兒童早期項(xiàng)目聯(lián)邦資金對低收入家庭參與家園共育活動以及幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展有利。

三、結(jié)語

通過我國和美國家園共育活動研究論文內(nèi)容分析，兩國研究都明確了家園共育對促進(jìn)幼兒發(fā)展以及提升家長育兒能力有重要作用。相比較之下，我國家園共育活動更關(guān)注利用家庭、幼兒園優(yōu)勢資源進(jìn)行合作，關(guān)注家園共育活動影響因素，以《綱要》和布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）生態(tài)學(xué)理論為主要思想基礎(chǔ)。美國關(guān)注的是家庭環(huán)境對幼兒教育支持，家庭和幼兒教師之間合作，以布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）生態(tài)學(xué)理論、愛普斯坦（Epstein）重疊影響閾理論以及實(shí)證研究結(jié)果為思想基礎(chǔ)，關(guān)注實(shí)證研究對家園共育實(shí)踐活動指導(dǎo)作用。我國要秉持開放、借鑒、務(wù)實(shí)原則，一方面完善家園共育相關(guān)制度建設(shè)，保障家長合法權(quán)益，另一方面要保障經(jīng)濟(jì)投入，鼓勵家長和幼兒教師共同參與家園共育研究項(xiàng)目，在研究過程中促進(jìn)家長育兒行為、合作行為的提升，在研究過程中促進(jìn)幼兒教師為家長提供具體、有針對性指導(dǎo)措施，在研究過程中促進(jìn)家園共育活動實(shí)施有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Margaret Caspe.Low-income Latino mothersbook sharing styles and childrens emergent literacy development Early Childhood Research Quarterly，2009（24）：306–324.

[4]Susan B.Neuman，Developing Vocabulary and Conceptual Knowledge for Low-Income Preschoolers[J].Journal of Literacy Research，2011，43（2）：103-129.

作者簡介：

劉書輝，女，1989.04，河北邢臺，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，716000，研究方向：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園教育教學(xué)，碩士研究生，助教。