張一濤

【摘要】積累和模仿是語文知識獲取的重要途徑，當積累和模仿達到一定量的時候，才能引起質的變化，從而提高語言運用能力。當今世界，計算機、手機的普及為學生積累和模仿搭建了極好的平臺，語文老師可根據學生實際，制定學生感受興趣的課題，通過互聯(lián)網，訓練學習的語言組織能力、信息處理能力、知識歸類能力、團結協(xié)作能力、語言表達能力等。

【關鍵詞】遠程教育 語文能力 訓練

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0060-01

語文作為一切學科的基礎，不僅承載著傳授培養(yǎng)語言運用能力的任務，還是學生情感交流、道德觀、世界觀形成的重要載體，作用之大不言而喻。在手機和計算機普及的今天，語文老師如能運用互聯(lián)網遠程教育平臺勤于研究和實踐，找學生樂于接受的教學方法，通過制作學生感興趣的課題，引領課堂的主角——學生去操作、實踐，訓練學生的語言組織能力、信息處理能力、知識歸類能力、團結協(xié)作能力、語言表達能力等目的，可謂事倍功半。下面就本人利用遠程平臺完成的一些語文教學實例進行分享。

一、利用互聯(lián)網收集資料

敬畏生命，熱愛生活，是人成長的過程中必須學習的功課，以前這個課題一般由各自的家庭來完成，苦于當今一些家庭并沒有意識到這個功課之重要，于是，我將之搬入課堂。開學之初，我布置一個作業(yè)，讓每個學生編寫一個簡單的家譜，介紹自己的姓氏的來源及家庭故事、家庭名人等。為完成這個作業(yè)，我讓學生分兩個步驟完成，兩名學生為一組。作業(yè)要求編成書的格式，有封面、目錄、有內容，有圖片（含老照片）。

學生為完成作業(yè)，需訪問親人、長輩；需通過互聯(lián)網查詢姓氏的來源、家庭姓氏的故事等等。初聽到作業(yè)，學生感覺很困難；但當他們進入到實踐階段，思考諸如“我從哪兒來”、“我的家庭有哪些讓人驕傲的故事”、“我怎樣為將來作打算”等一系列的問題后，開始對作業(yè)產生濃厚的興趣。作業(yè)的過程，不僅是語文知識的積累，更是對生命、對家庭、對個人未來的思索。學生展示的作業(yè)成果更令人吃驚，有的同學的作業(yè)堪比一本小小的家譜，圖文并茂；有的學生的作業(yè)則展示了良好的家風……，遠程平臺帶領同學跨越時空，咀嚼生命、責任、人生……，其中得到的感悟豈是老師言語之間的傳達？作業(yè)展示過程，也訓練了學生語文表達能力、語言組織能力等。

嘗到甜頭之后，我布置了“介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日”、“這些年我們過的洋節(jié)”、“有關馬的故事及詩文”等作業(yè)，讓學生通過遠程平臺收集資料，完成了語文知識的積累，訓練了各種語文能力。

二、利用互聯(lián)網學會模仿

遠程平臺信息量大，是學生進行模仿和學習的最佳場所。為鍛煉學生的語言組織能力、觀察能力、寫作能力、表演能力，我讓學生試著編寫劇本，自己拍攝微電影。

中職學生很多沒有接觸過微電影，我便讓他們通過遠程平臺了解電影的起源、歷史；通過遠程平臺學習編寫劇本及“微電影”拍攝的基本技能。

作業(yè)布置之初，很多學生感覺不可思議，沒想到那些高大上，看上去遙不可及的電影還能自己拍攝，感覺很刺激、很有挑戰(zhàn)性，同時也感覺摸不到頭路。我鼓勵學生通過遠程平臺先觀看，再模仿，再試著編寫劇本、拍攝、剪輯。于是，學生轟轟烈烈開始了拍攝他們人生中的第一部微電影，編寫劇本，設計場景，挑選演員、取景拍攝……，歷時一個多月，學生拍攝反映中職學生生活的微電影《賭》“出爐”了，缺點多，但收獲更多。他們收獲了團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、吃苦精神，他們的生活充實著，累并快樂著。

學生拍攝電影的過程中的故事讓我很是欣慰。一學生為將這部微電影拍好，通過互聯(lián)網下載了十幾個劇本進行學習，達到廢寢忘食之境界；一隊學生在拍攝過程中因意見不合而爭吵、斗氣最后通過老師協(xié)調成朋友；一學生為為抓拍一個日出的鏡頭，連續(xù)一個月天天早上五點鐘起床……。一個真正的好老師，不就是能調動學生的學習積極性嗎？

拍攝電影的收獲讓我信心大增，我感覺，要讓學生真正學會動手、動腦，作為老師，一定要敢于放手讓學生去嘗試。下一步，我還將利用遠程平臺，讓學生觀看莎士比亞的戲劇，觀看大學生制作的經典微電影，讓學生在模仿中提高各種語文能力。

三、通過互聯(lián)網學習鑒別真?zhèn)?/p>

互聯(lián)網上每天更新的信息成千上萬，這些海量信息無時不刻地沖擊著學生視覺神經。如何培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，教會學生理智地鑒別、吸收信息呢？我采用以下方式。

第一，教會學生在網上查閱字典和詞典，當學生遇到不認識的字詞時，通過互聯(lián)網進行了查證。第二，教會學生鑒別各類網站，懂得官方網站與個人網站的區(qū)別，從不同的角度看待網站發(fā)布的信息，并進行了信息處理。第三，讓學生學會冷眼旁觀，學會“三天觀察法”，看新聞而不盲目傳新聞，不因為互聯(lián)網的新聞而盲目接受。第四，鼓勵學生通過遠程平臺互動，學會寫評論、跟貼。在寫和看的過程中，訓練了他們語言組織能力、寫作能力、觀察能力等等。我以微博中的一條信息為例，讓同學們將每天的跟貼進行統(tǒng)計分析，過了幾天之后，微博不再有人關注，而微博信息的真?zhèn)蔚靡员鎰e。

總之，互聯(lián)網給我們的語文教學帶來了方便，但同時也成為很多懶惰者抄襲和生事者謠的平臺，如何引導學生正確利用遠程平臺是我們語文老師的責任，其中需要探索的東西很多，需要我們不倦的努力。