謝洪生

摘要：化學是一門基礎課程，進入高中之后，化學知識難度增加，這就需要教師結合新課改做好化學教學工作。筆者結合教學實踐，就高中化學教學工作進行了探討，在實踐中取得了一定的成就。

關鍵詞：新課改 高中化學 教學理念 教學方法

化學是初三開始學習的一門課程，在初中時期，由于學生們初次接觸化學知識，對化學知識比較好奇，加之初中化學知識比較淺顯易懂，學生們在初中階段的化學學習中沒有越到太多的障礙。但是，進入高中之后，化學知識原有的體系被打破了，高中化學知識涉及到了社會、生活、生產(chǎn)以及科技等方方面面。雖然知識豐富了，但是學習難度也有所增加，很多學生進入高中之后對化學學習不能適應，出現(xiàn)了化學學習上的困難，從而影響了化學學習的信心，也為高中化學教學工作增加了難度。

隨著新課改的不斷深入，作為一名高中化學教師，應該做到以新的教學理念為指導，運用新的教學方法組織化學教學工作，讓學生感到當今的學習和傳統(tǒng)教學不同，從而把化學知識以更加直觀、形象的手段展示給學生，促使學生積極參與課堂教學活動。這樣，化學教學工作一定會有所改觀。筆者從事高中化學教學工作多年，在新課改實施之后，對新課改下的高中化學教學工作進行了研究。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的高中化學教學工作。

一、教師做好教學理念的更新，為化學教學工作的順利開展打下基礎

新課改中的教學理念和傳統(tǒng)教學理念有明顯的不同，要保證新課改下順利開展課堂教學工作，教師就必須做好教學理念的更新。只有教師對教育形成新的認識，在教學工作中構建出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相結合的教學目標，才能夠促進學生的全面發(fā)展，擺脫以往傳統(tǒng)教學模式的束縛。

（一）全面落實“學生為主體，教師為主導”的教學理念

傳統(tǒng)教學中，學生處于知識的被動接受狀態(tài)，在學習上死記硬背、機械記憶和練習，究其原因為教師處于課堂教學的主體地位，學生沒有參與課堂教學的機會。要想改變這種局面，就需要教師做好教學理念的更新，認識到學生主體地位在課堂教學中發(fā)揮的重要性，切實把課堂還給學生。

在新課改中的課堂上，教師組織教學活動要圍繞學生展開，做到以學生為中心，促使學生探究和參與，讓學生依靠自己的能力和互相合作，獲取更多的知識和能力，從而使問題得以解決。在此過程中，教師要發(fā)揮好自己的作用，做好課堂教學的引領者，沖破傳統(tǒng)理念的束縛，做好角色轉變，建立起以學生為本的新型教學理念。

（二）教師加強學習，提高自身能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師認為自己只要掌握住課本上的內容，把課本知識講清楚就完成了教學任務。尤其是一些老教師，自認為自己教學經(jīng)驗豐富，而忽視了自己的學習和提高。

在新課改中，倡導課堂教學要做到與實際生活、與社會發(fā)展相結合，做到學有所用。傳統(tǒng)只注重書本知識的講解是行不通的。俗話說“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。在知識飛速更新的新時期，教師更是要不斷學習，以豐富自己的知識，提高自己的教學水平，以便于把最新的知識更好的傳授給學生。

二、教師精選教學方法，保證化學教學工作有效進行

在新課改下的課堂教學，已經(jīng)不再是單純知識傳統(tǒng)的課堂教學，因此，教師一定要改變傳統(tǒng)單一授課的模式，精選多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學活動之中。

（一）多媒體教學技術的合理運用

多媒體教學技術是信息時代和網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物。通過計算機的普及，其在生活和工作中所發(fā)揮的作用不容忽視。多媒體技術是一種依靠計算機和輸入、輸出設備的一種先進技術，自從其出現(xiàn)以來，就受到了廣大教師的青睞，被應用于課堂教學中，為課堂教學注入了新鮮的血液。

多媒體教學技術和傳統(tǒng)教學技術不同，它不拘泥于傳統(tǒng)的文字教學，除了文字之外，還可以把知識以聲音、動畫、圖片等多種形式呈現(xiàn)，從而激活課堂教學。化學是一門比較抽象的知識，隨著化學學習難度的增加，依靠高中生的閱歷，他們很難對抽象的化學知識做出正確的理解，通過借助多媒體技術，把知識形象呈現(xiàn)，直觀的認識使化學學習變得更加容易。

例如，在高中化學學習中，學生初次接觸到“有機物質的結構”這一知識。這是一個抽象的化學概念，依靠教師的單純講述，學生很難想象出來，如果教師接助多媒體，把有機物質的結果以圖形和動畫的形式進行呈現(xiàn)，問題就迎刃而解了。

（二）分層教學法的實施

初中階段，學生們都已經(jīng)接觸了化學知識，經(jīng)過學習，學生們在化學學習上的表現(xiàn)不同，進入高中之后，如果教師仍然采取統(tǒng)一的標準要求學生，必然不利于學生的共同進步。這就要求教師按照學生水平、認知能力等情況，對學生進行合理分層，做好分層教學工作。

分層教學法是新課改下的一種重要教學方法，也是促進學生共同進步的有效教學方法。新課改中倡導“分層教學，因材施教，促進學生的全面發(fā)展和進步”。要實現(xiàn)這一目標，就要先充分了解學生，然后對學生進行層次的合理劃分。然后，結合分層情況制定分層教學目標，實施課堂分層教學并且做好分層輔導和分層作業(yè)的布置等。

新課改是一個長期的過程，在此過程中，需要教師不斷實踐、改進和反思，作為一名新課改下的高中化學教師，在新課改之路上一定要不斷努力，確保新課標的落實，促使學生全面發(fā)展和不斷提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的全面人才。

（作者單位：江西省樂平三中）