王士剛

摘 要：現(xiàn)階段傳統(tǒng)的汽車實訓方法由于缺乏一定的崗位針對性，導致汽車專業(yè)學生畢業(yè)之后無法更好的適應企業(yè)崗位，因此這就需要學校在進行汽車實訓教學時充分的意識到校企合作的重要性，通過校企合作來有效提升汽車實訓教學水平。本文就校企合作模式進行了分析，以及對校企合作汽車實訓教學體系進行了研究。

關鍵詞：校企合作；汽車實訓教學體系；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.08.191

校企合作模式下汽車實訓教學的有效展開對汽車專業(yè)學生將來的發(fā)展有著非常重要的意義，可以讓他們的綜合素質(zhì)滿足企業(yè)崗位的需求，從而使他們可以更快并且更好的實現(xiàn)就業(yè)，因此這就需要學校增加對校企合作汽車實訓教學體系的研究力度，通過建立一個完善的校企合作汽車實訓教學體系來促進汽車實訓的有效展開。

1 校企合作模式研究

實訓教學具體是指在學?？梢钥刂频姆秶鷥?nèi)，以人才培養(yǎng)的目標以及規(guī)律作為依據(jù)，展開對學生技術應用能力訓練的教學。而校企合作教育則指的是以社會需求以及市場需求作為導向的一種運行機制，增加學校和企業(yè)的合作來有針對性的培養(yǎng)出符合社會發(fā)展以及不同崗位需要的人才的一種教學模式?，F(xiàn)階段，日本的產(chǎn)學合作，新加坡的教學工廠，德國的雙元制等校企合作模式都已經(jīng)取得了非常良好的成績。在澳大利亞，德國等一些國家展開職業(yè)教育時采用的是模塊教學法，對于一些專業(yè)性非常強的學科，會采取理論，現(xiàn)場，實踐的教學方式。

然而我國傳統(tǒng)的實訓教學并沒有將學生職業(yè)技術能力的形成作為教學依據(jù)，而更多的是將課程內(nèi)容的教學作為實訓教學展開的依據(jù)。實驗室僅僅只是增加了一些簡單設備的教室，展開的教學也是為了可以符合課程內(nèi)容學習的需要，對于學生而言，僅僅只是讓他們觀看一些研究性的實驗，并沒有讓他們深入到實驗中，對他們進行實訓教學時也缺乏一定的針對性，學生通過實訓學習并不能滿足實際崗位需求，因此這就需要各學校增加對校企合作實訓教學的重視，積極的探索符合社會發(fā)展的校企合作模式，從而培養(yǎng)出符合社會崗位需求的人才。

2 校企合作汽車實訓體系研究

學校需要增加對學生實踐能力培養(yǎng)的重視，在具體的培養(yǎng)方式以及方向上進行不斷的改革以及探索，在對學生進行理論知識教育的同時增加實踐教學，積極的和社會各界以及優(yōu)秀的企業(yè)進行合作，真正的結合企業(yè)的實際人才需求，并且按照企業(yè)各個崗位的不同技能要求對學生展開教學，讓學生的綜合能力可以符合社會以及企業(yè)不同崗位的需求。學校在展開實際教學中需要將理論知識足夠，技能應用以及生產(chǎn)實習作為主旨，構建一個完整的教學內(nèi)容以及課程體系，從而培養(yǎng)專業(yè)的人才。同時需要采用理論加實訓在加生產(chǎn)的模式將企業(yè)和院校非常有效并且緊密的連接起來，形成校企合作實訓基地，學校的專業(yè)方向可以按照企業(yè)的實際需求來進行設置，聯(lián)合企業(yè)一塊對學生進行培養(yǎng)[1]。

現(xiàn)階段在汽車產(chǎn)業(yè)中越來越多的使用到了各類高新技術產(chǎn)品，傳統(tǒng)的汽車維修人員以及以機械裝置為主的汽車維修方式已然不適應當下汽車的發(fā)展，不能符合現(xiàn)在以一體化作為特征的維修方式的需求。之前在對汽車進行修理時多指的是對汽車上的一些受損部件進行修復，但是不論是哪種部件，經(jīng)過維修后該部件的性能已然不能滿足實際的技術要求，如果在維修時選擇換件維修方式，即將已經(jīng)損壞的部件取下，安裝上新的部件，這樣可以很大程度上提升汽車維修質(zhì)量，同時也可以將維修時間有效的縮減，從而使汽車實際的運營效益得到提升。因為維修方式發(fā)生轉變，那么對汽車修理工相關的專業(yè)知識以及專業(yè)技能提出的要求也會相應的發(fā)生改變，然而一些比較先進的技術的應用會導致傳統(tǒng)的汽車維修工無法適應新時期的汽車維修工作。所以就需要對汽車維修的工種結構進行調(diào)整并且優(yōu)化，讓汽車的維修工作人員了解自動控制技術，液壓控制技術，計算機應用，傳感技術以及汽車的結構等多方面的知識以及具體的操作技能，這樣才能使汽車維修人員更好的進行汽車故障的維修以及檢測工作。

在了解這些信息的基礎上，通過校企之間的合作可以將學生在學校內(nèi)的三年學習時間分為三個階段，每個階段都需要有理論知識和實訓相結合的教學，其中各個階段的具體實訓任務如下。

等到了第四年的學習時，學生開始邁入企業(yè)，進行頂崗生產(chǎn)實習，這時候企業(yè)需要給學生提供足夠的生產(chǎn)崗位，學生將實習崗位定下來之后，一般情況下也就基本決定了他們將來的一些就業(yè)方向。頂崗生產(chǎn)實習一方面是對學生專項能力以及基本能力的提升，同時也是對學生職業(yè)關鍵能力的提升，幫助學生鞏固并且深化三年來學習的各校基本技能，基本知識以及基礎理論，從而使學生職業(yè)技能得到提升。同時在頂崗實習時，學生要學習適應社會，和其他同事相處，培養(yǎng)自己的愛崗敬業(yè)以及大膽創(chuàng)新的精神，讓學生在實際中不斷的積累一定的工作經(jīng)驗，從而可以完全不壓力實現(xiàn)就業(yè)[2]。

3 結語

總上所述，校企合作模式下汽車實訓教學的有效展開可以讓學生的各項綜合素質(zhì)都得到提升，從而使他們更好的走向工作崗位，因此需要學校建立一個高質(zhì)量并且穩(wěn)定的汽車實訓基地，通過和企業(yè)之間的緊密合作來培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]陳剛.職業(yè)院校汽車類專業(yè)校企合作項目實訓基地建設探討--以湖南省汽車職業(yè)教育為例[J].黑龍江科技信息，2014（20）：77-77.

[2]趙峰，李羊林.汽車檢測與維修技術專業(yè)緊密型校企合作實訓基地建設[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2014，14（02）：5-6，12.