霍曉友

摘要：在我國科技水平不斷提高的基礎上，計算機在人們工作生活中的應用已經十分普遍，所以在以后各項崗位對員工的計算機水平要求會逐漸提高，在這樣的情況下，中職院校作為技術型院校，在計算機教學方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，本文對以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式構建進行了探討，并提出了自己的看法，以供參考。

關鍵詞：以就業(yè)為導向 中職院校 計算機教學 模式構建

在我國教育改革的大環(huán)境下，中職院校教育教學也需要隨之改革，尤其是計算機教學。計算機教學的專業(yè)性比較強，在學生以后的工作生活中都能夠應用到，所以計算機專業(yè)教師為了做好這一教學工作，提出了以就業(yè)為導向的教學構想，在此構想下，計算機專業(yè)教學模式就需要重新構建，只有確保教學模式和就業(yè)導向相符合，計算機教學的開展效果才能更加理想。

一、以就業(yè)為導向的計算機教學問題

（一）設定的就業(yè)目標和教學目標不一致

在中職計算機教學過程中，因為計算機技術是不斷發(fā)展的，所以相關的技術崗位對工作人員的要求也不斷地創(chuàng)新，這就要求中職計算機教師在開展教學過程中不斷更新教學目標，確保教學目標和就業(yè)目標兩者相一致。但就整體的計算機教學進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教師在進行此專業(yè)課程目標設計過程中，將培養(yǎng)復合型的計算機軟件開發(fā)等方面的人才作為教學目標，而這樣難度比較高的教學內容使得學生在學習過程中極易出現(xiàn)偏差，這樣就導致學生最終所掌握的知識和就業(yè)目標存在一定的差距，兩者目標的不相符，使得中職院校培養(yǎng)出來的計算機學生和崗位要求不一致，這樣學生找工作就會比較困難。

（二）設置的課程體系和就業(yè)導向存在偏差

中職院校在開展計算機教學過程中，需要先對此專業(yè)教學進行課程體系設置，在設置過程中，無論是中職院校，還是教師，都將重點放在了理論知識傳授方面，忽視了教學實踐，這樣就導致計算機專業(yè)學生理論知識豐富，但具體的實踐能力比較弱。而且在此課程體系設計中，單一性比較突出，沒有相應的實踐指導培訓，所以由此培養(yǎng)出的計算機人才和就業(yè)導向之間存在偏差，因此以就業(yè)為導向，中職院校開展計算機教學模式的重新構建是勢在必行的。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式構建

（一）隨著就業(yè)導向創(chuàng)新教學目標

市場是瞬息萬變的，所以處于這一變化環(huán)境中的企業(yè)需求也是隨時改變的，在這樣的情況下，企業(yè)對崗位人才要求不能一層不變。面對這樣的情況，中職院校在進行計算機教學模式建構過程中，就應以就業(yè)為導向來進行教學目標的創(chuàng)新。在此教學目標設定過程中，既要包含理論知識，也要囊括實踐操作能力，只有根據(jù)崗位需求及時調整教學目標，那么學生學習的知識才能是有用的，學生畢業(yè)后才能在短時間內順利就業(yè)。

（二）校企聯(lián)合辦學

中職院校和重點本科院校之間存在一定差距，這種差距體現(xiàn)在多方面，比如說國家資金支持。中職院校作為培養(yǎng)技術型人才的重要陣地，需要投入大量的資金來建設教學實踐場地，購置相應的實踐設備等，所以中職院校在發(fā)展中對資金的需求比較大，但因為院校資金渠道狹窄，所以有些時候因為資金不到位不得不停止實踐教學場地、設備的完善。面對這樣的情況，中職院校在開展計算機教學過程中，就可以和相關企業(yè)聯(lián)合辦學，由企業(yè)投資建設計算機實踐需要的場地，這樣學生就能夠有更多的機會進行實踐，學生的實踐能力提高指日可待。同時，院校在和企業(yè)合作過程中，應對企業(yè)目前對計算機崗位工作人員的要求進行分析，然后結合實際情況來調整教學內容，以此來促使學生能夠掌握更多崗位需要的技能，進而為學生步入社會做好打算。

（三）對課程體系進行優(yōu)化

中職院校在開展計算機教學過程中，應該對課程體系進行優(yōu)化，在優(yōu)化這一過程中，院校必須要結合市場實際情況，設置與市場需求相一致的課程，以此來確保在此課程體系下培養(yǎng)出的學生能夠順利就業(yè)。因此，在設置課程體系的時候，院校應參考學生的興趣愛好開設選修課，然后還應增加技能訓練內容，以此來確保學生能夠在基礎知識學習的過程中有實踐的機會，進而促使學生能夠在實踐過程中提高自己的職場競爭力。

（四）進行項目化教學

中職院校在開展計算機教學過程中，為了確保教學和就業(yè)導向相一致，教師提出了項目化教學。在此教學中，需要有具體的教學對象，教師通過對教學項目進行分解，示范的形式來幫助學生理解相關知識，在此基礎上，學生需要通過自己的動手實踐來探究項目，最后教師要根據(jù)具體情況來進行評價，以此來找出教學中存在的問題。項目教學法能夠為學生的具體實踐提供機會，因此，在以就業(yè)為導向的計算機教學中，采用項目教學法是有一定效果的。教師在教學中可以讓學生使用已經掌握的計算機知識來設計一款簡單的小游戲，在這一過程中，學生需要查詢很多的資料，然后和小組同學通力合作，一起來完成教師布置的任務。

（五）提高計算機教師團隊綜合素質

中職院校在開展計算機教學過程中，為了更好地落實教學，就應該對計算機教師進行培訓，提高教師的綜合素質，以此來促使教師能夠更好地以就業(yè)為導向開展教學。中職院?？梢栽诠?jié)假日，或者是寒暑假的時候，為教師提供到企業(yè)工作的機會，教師通過到企業(yè)實踐，能夠更加準確地了解企業(yè)需要什么樣的計算機人才，同時教師在實踐過程中，還能夠對計算機崗位工作的難點有所了解，這樣教師在教學中就可以為學生傳授真實的經驗，并根據(jù)企業(yè)的崗位需求來調整教學內容，以此來確保學生所學習的知識都能夠在以后的工作中應用到。同時，中職院校還可以招聘一些更優(yōu)秀的計算機人才進入到教師團隊中，這部分人才既可以充當任課教師，也可以擔任就業(yè)指導教師，這樣的教師團隊綜合素質才能比較高，學生的就業(yè)導向學習才能有效果。

三、結語

綜上所述，在中職院校教學過程中，教師想要讓學生能夠在走出學校之后順利地就業(yè)，解決學生的就業(yè)難問題，教師就應該在開展計算機教學過程中以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)計算機崗位要求的調整來優(yōu)化教學內容，這樣學生在學校中學習的知識才能是有用的，能夠為學生適應計算機崗位工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝喜學.以就業(yè)為導向的高職計算機教學評價體系構建研究[J].繼續(xù)教育研究，2013，（08）.

[2]吳麗云.以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究[J].軟件導刊·教育技術，2010，（06）.

（作者單位：邢臺技師學院）