摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)需求已經(jīng)越來越高，從最簡單的溫飽問題上升到現(xiàn)如今的高樓、汽車和衣食品牌，但是這些物質(zhì)享受除了給人們帶來滿滿的虛榮心之外，就是深不見底的惰性。在全新快速發(fā)展的信息社會，讓年輕人，特別是學(xué)生變得越來越浮躁，成為了文學(xué)的邊緣人，精神世界匱乏的現(xiàn)代人越來越需要文學(xué)的滋養(yǎng)。隨著全球一體化，英語語言教學(xué)在國內(nèi)也越來越受到重視，英語課上對文學(xué)的分析也愈加重要，其中出現(xiàn)的長難句很容易打擊學(xué)生的信心，不僅需要翻譯，而且還得翻譯得得體、這通常讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)成為了一種挑戰(zhàn)。但是，如果在教學(xué)過程中，老師能夠耐心的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加注重英語語言文學(xué)的“具體”信息，比如地理位置、作者背景或者人物主體等等一系列“具體化”的文學(xué)信息，學(xué)生就會容易理解一些，但是這些理解僅僅停留在淺層次。因此，本文通過探討如何將英語語言文學(xué)的“抽象”和“具體”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更科學(xué)地理解英語文學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語語言文學(xué) 抽象與具體 課堂教學(xué)

文學(xué)是一種集藝術(shù)與文化一體的高雅課堂，也是一門集抽象與具體為一體的高深學(xué)問。它既像一縷看得見卻又摸不著的青煙，又像一朵擺在你面前嬌艷欲滴的玫瑰；既像悠悠茶韻只可意會不可言傳，又像是手中握著的稀世珠寶，熠熠生輝。在經(jīng)過調(diào)查分析之后，人們普遍發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，大部分學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的學(xué)生都更加注重觀察作品的地理位置、作者的出生信息以及小說中的人物特點(diǎn)等等，而這些信息就是文學(xué)“具體化”的表現(xiàn)。在英語語言文學(xué)課堂上，作為大學(xué)生，已經(jīng)具備了分析和思考的能力，然而這些“具體化”的文學(xué)信息并不利于激發(fā)學(xué)生對問題的思考，反而阻礙了學(xué)生對于文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思，還會導(dǎo)致學(xué)生對英語語言文學(xué)作品一系列的理解局限問題。既然是文學(xué)，就要學(xué)會感悟，而不是接觸太過具體的信息，感悟文學(xué)作品的魅力是每個大學(xué)生應(yīng)該具備的鑒賞能力。但是，文學(xué)畢竟與現(xiàn)實(shí)還是有一定的距離，因此在品味和賞析英語語言文學(xué)作品時，學(xué)生很容易獲取“具體”的文學(xué)信息，而對較為“抽象”的文學(xué)信息會產(chǎn)生一定的距離感。因此，筆者認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以“藝術(shù)源于生活，且高于生活”作為教學(xué)的原則，只有將“抽象”與“具體”兩者進(jìn)行互相比對、互相平衡、互相結(jié)合，才能確保英語語言的教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、體現(xiàn)文學(xué)作品“具體化”

在英語語言文學(xué)作品中，信息的“具體化”在整個英語語言文學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，并且缺一不可，任何抽象的信息都無法代替。這些“具體”的文學(xué)信息更貼近我們的生活，能夠快速消除學(xué)生內(nèi)心的“距離感”，這些信息可以給學(xué)生更多的機(jī)會體會生活，理解作品，并且設(shè)身處地地感受作者在創(chuàng)作這部文學(xué)作品時的真摯的情感，這是閱讀文學(xué)作品更深層次的領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠通過閱讀文學(xué)作品與作者進(jìn)行一場心靈交流。部分英語語言文學(xué)注重樂器的示范，比如：美國著名劇作家尤金·奧尼爾的《瓊斯皇帝》，通過中文翻譯過來的語言雖然簡單明了，但是讀到最后才發(fā)現(xiàn)其中的情節(jié)非常有意思，就像一粒小小的種子，在某個夜深人靜的時刻迸發(fā)出了巨大的力量。教員在給學(xué)生講授這篇文學(xué)作品時，一定要讓學(xué)生意識到“音樂在戲劇中的必要性和重要性”。

想要讓學(xué)生進(jìn)入到這一層次，首先要通過介紹這部作品講述自身的真實(shí)經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確的方向。在欣賞音樂作品的同時，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識到作品的特色，最好是能夠現(xiàn)場親身示范，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。其次，教員要善于利用身邊的媒體技術(shù)?，F(xiàn)在大量外國名著都被翻拍成了電影，教員可以通過給學(xué)生播放相關(guān)視頻的形式，提高學(xué)生對英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，學(xué)生可能無法堅(jiān)持讀完最后一頁就放棄了，但是如果先觀看一兩個小時的電影，學(xué)生就會在對這部文學(xué)作品有一定了解的基礎(chǔ)下去閱讀，更容易理解作品的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，也更加有信心完成閱讀。最后，就是讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過閱讀的英語語言文學(xué)作品與實(shí)際的生活的聯(lián)系更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)。通過閱讀《瓊斯皇帝》，學(xué)生會更加深刻地理解音樂在生活中的重要性。

二、保留文學(xué)作品“抽象化”

現(xiàn)如今，我們不難發(fā)現(xiàn)很多作品都會采用一些獨(dú)特的文學(xué)手法，提高整部作品的檔次和價值。但是，這樣一來，文學(xué)作品是變得“抽象”了，可是學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時遇到的困難也更多了。馮導(dǎo)曾經(jīng)提到過：“看不懂的即是高雅藝術(shù)”，雖然飽含哲理，但也不難看出些許諷刺意味。人們在一味追求“高雅”的同時，也忽略了藝術(shù)本身簡單自然的本質(zhì)。文學(xué)亦是如此，在英語語言文學(xué)課堂上，老師既不能夠抹殺文學(xué)的“抽象性”，同時也不能忽略文學(xué)的“具體化”，要學(xué)會在兩者之間游刃有余。在大學(xué)課堂上更是如此，大學(xué)生原本已有自己的思維和想法，如果老師事無巨細(xì)，將這部文學(xué)作品的“抽象”與“具體”的信息通通灌輸給學(xué)生，反而會阻礙學(xué)生自己的思維發(fā)展，因此要給予學(xué)生想象的權(quán)利，因?yàn)楦嗟奈膶W(xué)作品的精髓是語言無法表達(dá)出來的，只能靠學(xué)生獨(dú)自細(xì)細(xì)品味和感悟、升華。

其實(shí)，在針對英語語言文學(xué)教學(xué)的一些問題上，老師與學(xué)生都不必太過在意，因?yàn)槲膶W(xué)本身就沒有一個具體的定論。不管是英語還是中文，表達(dá)文學(xué)的方式多種多樣，孰對孰錯，根本無法判斷，又何必執(zhí)著于一個明確的答案，有時，“抽象”也是一種美。對于那些生澀難以回答的問題，往往是能夠調(diào)動學(xué)生思維的最佳武器，學(xué)生都會有一種“好勝”心理，這種心理不僅可以充分鍛煉他們的頭腦，并且也可以調(diào)動課堂氛圍，有利于課堂的順利進(jìn)行，但是，老師需要把握好課堂進(jìn)度。

三、結(jié)語

簡而言之，英語語言文學(xué)也具有一定的屬性，既然屬于語言研究，必定與生活中的語言離不開關(guān)系，包括教材中選用的英語語言文學(xué)作品都是來源于生活，貼近于生活，但重要的是，老師要讓學(xué)生理解到文學(xué)中“源于生活且高于生活”的文學(xué)精髓，這就要考驗(yàn)英語老師的能力了。這并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，是將“具體”“抽象化”的重要過程，也是讓學(xué)生學(xué)會感悟文學(xué)的過程。

（作者簡介：羊美霞，本科，邵陽學(xué)院，2013級外語系語言文學(xué)專業(yè)在讀。）