趙永霞　高翠芬

摘 要：本文以“美國教育”為例，主要闡述了教育對學(xué)生的影響，提出了在21世紀我們需要怎樣的教師。

關(guān)鍵詞：美國教育 教育 教師

一、概述

在美國，有一家教育機構(gòu)花費十多年時間，他們追蹤成千上萬的學(xué)生數(shù)據(jù)，分析為什么一些老師一年內(nèi)就能讓學(xué)生的成績遙遙領(lǐng)先。這個組織就是“美國教育”（Teach 和for America），它是一個非贏利性的民間組織，獨立于教育系統(tǒng)之外。許多年來，它一直在改善自身、檢驗自己的理論并重新定義雇傭和培訓(xùn)機制。隨著時間的推移，“美國教育”建立了一個非同尋常的“實驗室”：2010 年，約有近50 萬美國學(xué)生的老師來自該組織。

當考試成績不完全可靠時，“美國教育”會幫助老師尋找其他的衡量統(tǒng)計標準。申請加入“美國教育”組織的人將接受12 項條件的評估，如毅力和溝通能力等，通過與教育者的對話完成評測。申請者需回答一些開放性的問題，如“什么是思維”。從2000 年開始，“美國教育”就不斷地審視自己的判斷：最好的老師在申請職位時，體現(xiàn)出了哪些共同特征？ 如果只能依靠結(jié)果建立雇傭機制，最終的結(jié)果只能是被動的。

許多年里，“美國教育”也樂于選擇擁有“持久學(xué)習(xí)能力”的人。優(yōu)秀教師能夠通過平時表現(xiàn)和適應(yīng)能力反映出來。 有趣的是，真正能夠預(yù)言一個人是否能成為出色教師的是“堅持不懈的過去”。在面試環(huán)節(jié)中，“美國教育”會問及申請者在生活中克服過的困難，并依據(jù)回答將他們的毅力進行排位。在2009 年11 月發(fā)布的一份調(diào)查中，心理學(xué)家達科沃斯評估了“美國教育”中390 名教師在申請加入前和一年之后的表現(xiàn)：那些最初在“勇敢”一項取得高分的人——即毅力和對長遠目標的熱情，激勵學(xué)生成績提高的數(shù)字比得分低的人高出了31%。

另一種特征看起來更重要：在“生活滿意度”中得分高的老師，比其他人能在教室里當好主角的可能性高出了 43%。“美國教育”認為，知足常樂的老師與學(xué)生們的交流更順暢，他們可以把熱情和樂觀傳遞給孩子們。

二、我們需要怎樣的教育

教育的真正目的是什么？是教會學(xué)生知識，還是培養(yǎng)他的智慧？我們大學(xué)教育的目的是為了通過幾項考試，得到一份好工作嗎？還是在年輕時奠定好基礎(chǔ)，來更好的了解人生的整個過程？顯然生命并不只是一份工作和職業(yè)而已。

前幾日做了一項調(diào)查，看看現(xiàn)如今的孩子們喜歡怎樣的教育：

有助于提高同學(xué)們創(chuàng)新性，自主性的教育。不是死板的說教，而更多的是老師與學(xué)生的交流，交流知識、學(xué)習(xí)和思想等。同學(xué)們主要是主動的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，以及創(chuàng)新能力，動手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為有著自己的思想，和目標的人。并希望在理想的教育環(huán)境中誠心誠意為了中華之崛起而學(xué)習(xí)，是自由純粹，不摻雜任何雜質(zhì)的主動學(xué)習(xí)。大學(xué)應(yīng)該像是一個與社會隔離的象牙塔，學(xué)生們在這個安靜的氛圍里學(xué)習(xí)，生活。希望能在大學(xué)里學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會思考，學(xué)會獨立，精神富足。這些內(nèi)容摘自部分學(xué)生的回答。

為他們的回答震撼而又動容，同時給做老師的我們也提出了更高的要求！

搞清楚以上問題，并真正做到學(xué)生認可的和社會需要的教育方式。老師首先從自身出發(fā)，先從自己入手，除了專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)以外，更要加強自身修養(yǎng)，才有可能做一名真正的好老師！

對自己所教的課程秉著專業(yè)的精神，認真鉆研，認真?zhèn)湔n，這是專業(yè)的態(tài)度也是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)，自己對自己的學(xué)科要有積極進取的精神，不斷學(xué)習(xí)。老師的職責(zé)在于教書，更在于育人，學(xué)生在各個年齡段對自身的人生觀，價值觀都在不斷的慢慢的形成，培養(yǎng)他們具備良好的品德，養(yǎng)成他們正確的行為處事，形成良好的人生觀，價值觀是至關(guān)重要的。所以老師自己首先要有正確的人生觀和價值觀。

教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，也應(yīng)該是學(xué)生的心靈導(dǎo)師。他要有豐富的知識和閱歷。當學(xué)生遇到困惑時，他可以安撫學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該是那些在浮躁的社會中仍能保持內(nèi)心凈土的人，不盲從，有獨立的思想，熱愛思考。教師或許碌碌無為，或許默默無聞，可是他們絕不會在物欲橫流的當代迷失自己，迷失良心。教師的精神應(yīng)該比誰都富有。所以教師更要去努力學(xué)習(xí)，認真生活，成為一個有思想、有道德、脫離低級趣味的純粹的人。

三、結(jié)論

怎樣的家長養(yǎng)育怎樣的孩子，怎樣的教師教出怎樣的學(xué)生，只有教師優(yōu)秀了，才能真正的影響到他的學(xué)生，才能將正能量不斷的傳承下去！

作者簡介

趙永霞（1973.03-）女，甘肅張掖人，碩士，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)。