黃春梅

生態(tài)問題已成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，在教學(xué)中滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育，使學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)，具有深遠(yuǎn)的意義。為此，南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱澄泰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）專門成立課題組，調(diào)查南寧市上林縣農(nóng)村初中生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育教學(xué)現(xiàn)狀及問題，并進(jìn)行了生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育實(shí)踐。在實(shí)踐中，為了使生態(tài)保護(hù)意識(shí)教學(xué)工作變得有趣，使學(xué)生容易接受，課題組采取以體驗(yàn)教育為主的教育方式，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，取得了顯著的成效。

一、南寧市上林縣農(nóng)村初中生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有安排生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育課程。南寧市上林縣的初中學(xué)校由于受到升學(xué)壓力的影響，只安排中考的主要科目，基本上沒有安排與生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育相關(guān)的拓展性課程。生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育是關(guān)乎子孫后代的一件大事，初中生處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的拓展性課程或教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

（二）教師思想觀念陳舊，需要轉(zhuǎn)變。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)上林縣許多教師片面追求中考的高分，沒有認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育的重要性，認(rèn)為生態(tài)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)工作可有可無。很多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到普通的教師對(duì)培養(yǎng)未成年人的生態(tài)保護(hù)意識(shí)漠不關(guān)心，導(dǎo)致生態(tài)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)工作受到阻礙，未能適時(shí)地進(jìn)行生態(tài)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）教師生態(tài)知識(shí)匱乏，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。目前，上林縣在職教師里沒有專門負(fù)責(zé)生態(tài)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的教師，很多生物教師的生態(tài)保護(hù)知識(shí)也比較匱乏，這給生態(tài)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)工作帶來了負(fù)面的影響。由于不重視生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育工作，也沒有開展相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，讓教師得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加教師此方面的知識(shí)素養(yǎng)，在與生態(tài)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)聯(lián)系較為密切的生物課堂里，教師照本宣科的現(xiàn)象很常見，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過體驗(yàn)教育培養(yǎng)初中生生態(tài)保護(hù)意識(shí)的的實(shí)踐

“體驗(yàn)教育”是一種實(shí)踐教育，是使教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知和發(fā)展的教育方式，包括行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)兩個(gè)方面。體驗(yàn)教育注重學(xué)生這一實(shí)踐主體的內(nèi)心體驗(yàn)，要求學(xué)生用“心”去體驗(yàn)與感悟，在體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)。體驗(yàn)教育已被大量地應(yīng)用于教育活動(dòng)當(dāng)中。課題組通過實(shí)驗(yàn)，將體驗(yàn)教育運(yùn)用于學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)工作中。

（一）在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育

各學(xué)科都可以滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育。筆者作為思想品德教師，在教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》等章節(jié)時(shí)，將生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育滲透于其中，以提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)尋找能吸引學(xué)生的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)過程變得有趣。為了增強(qiáng)教學(xué)趣味性，教師可采用觀摩錄像和展示圖片等手段，針對(duì)具體問題進(jìn)行案例教學(xué)。在教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體手段引出具體教學(xué)內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的生態(tài)理念，播放動(dòng)物世界的一些精彩畫面：在遼闊的草原上和廣袤的森林里，獅子在閑逛，羚羊在奔跑，猴子在追逐打鬧，鳥兒在自由翱翔……用最直觀的方式讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。播放短片后，筆者開始進(jìn)行師生對(duì)話。

師：同學(xué)們，看到這些畫面有何感想？

生1：自然界太美了，各種生命組成了五彩繽紛的世界。

生2：人是自然界的一部分，我們要和動(dòng)物和諧相處，成為朋友。

生3：我為生命的精彩而感動(dòng)。

聽了學(xué)生的發(fā)言，筆者接著說，世界因生命而精彩，我們應(yīng)該珍愛生命，愛惜我們身邊的生態(tài)環(huán)境。

師：我們應(yīng)該怎樣愛惜身邊的生態(tài)環(huán)境呢？

生1：不踐踏草坪，不攀折花木。

生2：不打鳥，不捕捉野生動(dòng)物，不破壞環(huán)境。

生3：不隨地吐痰.不亂丟垃圾.保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

通過以上教學(xué)，筆者讓學(xué)生通過觀看圖片、體驗(yàn)感悟、自主探究、合作交流得出結(jié)論，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。整節(jié)課堂，師生在合作、交流中進(jìn)行探究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生態(tài)保護(hù)意識(shí)在不知不覺中得以滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅有了保護(hù)生態(tài)的理念，而且也懂得了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法。課堂上筆者趁熱打鐵，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生起草一份倡議書，課后將倡議書張貼在學(xué)校的宣傳欄里，號(hào)召大家都來關(guān)愛動(dòng)物，做保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志愿者。這個(gè)做法將課堂學(xué)習(xí)延伸拓展到課外，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

（二）開展各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)

1.開展生態(tài)保護(hù)知識(shí)講座

教師可以通過舉行生態(tài)知識(shí)講座的方式培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，可以邀請(qǐng)專家來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告，也可以設(shè)置幾個(gè)有關(guān)生態(tài)保護(hù)意識(shí)的問題，讓學(xué)生分小組展開討論，如讓學(xué)生對(duì)“如何開展低碳環(huán)保新生活”這個(gè)論題進(jìn)行思考，請(qǐng)學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)。教師還可以自己開展班級(jí)小講座。筆者曾在班上開展“環(huán)保節(jié)日知多少”知識(shí)講座，讓學(xué)生了解植樹節(jié)（3月12日）、世界環(huán)境日（4月22日）、國(guó)際愛鳥日（4月1日）、世界無煙日（5月31日）等節(jié)日的由來。通過這樣的專題活動(dòng)，學(xué)生了解了環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的重要性，環(huán)保問題已成為威脅全人類的一大問題，保護(hù)環(huán)境已成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，形成了關(guān)愛大自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

2.開展生態(tài)保護(hù)演講比賽

初中生好勝心強(qiáng)，教師可以根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)開展生態(tài)文明知識(shí)競(jìng)賽，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。在開展生態(tài)保護(hù)演講比賽前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，收集與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的資料，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)參賽的愿望。學(xué)生收集好資料以后，教師可以讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)。以上準(zhǔn)備工作完成以后，就要進(jìn)行生態(tài)保護(hù)意識(shí)演講比賽，通過比賽激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)，增強(qiáng)他們的生態(tài)保護(hù)觀念，促使他們了解我國(guó)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)。最后，評(píng)選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表彰，并請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)表感言，暢談感悟。課題組開展了兩次這樣的生態(tài)保護(hù)演講比賽，效果顯著，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)生認(rèn)為開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)很有趣、很有意義，希望今后多開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

開展與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式是多種多樣的。教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校的美化活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式，在校園里種植、愛護(hù)花草樹木，在實(shí)際活動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛環(huán)境的良好行為習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生在假期或周末到各個(gè)村屯參加“清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)，組織學(xué)生開展“清除垃圾，我行動(dòng)”“讓垃圾尋找回家的路”等保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)，或到公共場(chǎng)所清除飲料瓶、塑料袋等垃圾，為保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境獻(xiàn)一份愛心，盡一份力。開展這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感悟，能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以主人翁的姿態(tài)付出與行動(dòng)。

4.開展旅游觀光活動(dòng)

美好的生態(tài)環(huán)境使人心情愉悅，讓人產(chǎn)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)美化環(huán)境的美好愿望，這樣的情感有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，教師可在周末或節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到旅游景點(diǎn)或名勝古跡參觀游玩，在學(xué)生贊嘆大自然的美時(shí)，順勢(shì)教育學(xué)生保護(hù)大自然，讓學(xué)生得到啟迪與教育，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處、保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境的重要性。在旅游觀光結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以寫日記的形式抒發(fā)自己的感悟，讓學(xué)生對(duì)如何更好地保護(hù)這些旅游景點(diǎn)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。學(xué)生在寫心得體會(huì)的過程中，會(huì)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用體驗(yàn)教育培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)是可行的。開展課題研究后，筆者所教班級(jí)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)都有了不同程度的提高，兩年來，筆者所教班級(jí)在學(xué)校文明班級(jí)評(píng)比中屢獲“文明班級(jí)”“文明宿舍”等榮譽(yù)。學(xué)生不僅在學(xué)校表現(xiàn)出色，而且把生態(tài)理念帶回了家，在“美麗上林·清潔鄉(xiāng)村”評(píng)比活動(dòng)中，他們還帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在“清潔鄉(xiāng)村”的評(píng)比活動(dòng)中奉獻(xiàn)力量。

總之，初中生處于形成人生觀與世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育。教學(xué)中滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)教育的方法還有很多，不管采取何種方法，教師都要讓學(xué)生把所學(xué)到的生態(tài)知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到生態(tài)教育的目的。

注：本文系南寧教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃B類課題“體驗(yàn)教育運(yùn)用于我縣未成年人生態(tài)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的研究”的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）