余濱

職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)實用型人才，這是職業(yè)學(xué)校生命力所在。近年，職業(yè)教育存在著舉步維艱的發(fā)展窘境，而相當(dāng)多的企業(yè)又難以招到合適的技術(shù)工人。這種現(xiàn)象和職業(yè)教育與社會需求沒有實現(xiàn)有效銜接息息相關(guān)。要改變現(xiàn)狀，必須重視提高教師的基本素養(yǎng)，提高教師培訓(xùn)的有效性，才能適應(yīng)新時代對職業(yè)教育的要求。

然而，當(dāng)前多數(shù)校本培訓(xùn)在中職學(xué)校教育教學(xué)中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們必須對此進行反思，并努力進行校本培訓(xùn)的有效建構(gòu)，讓校本培訓(xùn)成為提高中職學(xué)校教育教學(xué)水平的重要抓手。

一、中職學(xué)校校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及反思

（一）中職學(xué)校教師整體培訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱

從目前我國教育現(xiàn)狀來看，整個社會對中職教育普遍存在著種種誤解和偏見。絕大多數(shù)家庭是在孩子考高中無望的情況下才會讓孩子報考中職學(xué)校，導(dǎo)致職校生源條件差，教師在教學(xué)之外往往還要花費大量的精力進行管理，工作非常辛苦。然而，傳統(tǒng)觀念總是把中職學(xué)校教師視為低層次教師，因此許多教師對教學(xué)缺乏積極性，僅把教學(xué)作為謀生的手段，對中職教育的教育目標(biāo)并未真正理解，對學(xué)生也缺乏耐心，往往只“教”不“育”，教育觀念陳舊。同時中職教師還存在知識更新不夠、專業(yè)知識不足等問題。

（二）中職教師培訓(xùn)途徑十分受限

從日常操作來看，目前中職學(xué)校教師在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要有以下幾個途徑。一是在高層次的學(xué)校、機構(gòu)進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。但這樣的培訓(xùn)涉及面很窄，很難覆蓋到大多數(shù)教師。二是參加省市舉行的教研活動，但由于受社會大環(huán)境的影響，中職學(xué)校省市級教研活動的開展遠遠不及普教系統(tǒng)，同時省市級開展的活動是針對省市普遍的教學(xué)教育情況，很難對具體的學(xué)校進行指導(dǎo)。三是到培訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一種非常有效的對中職教師培訓(xùn)的方式，但由于客觀條件受限，企業(yè)不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達不到預(yù)期效果。

（三）校本培訓(xùn)的開展沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

從中職學(xué)校的現(xiàn)狀來看，不少學(xué)校的校本培訓(xùn)流于形式，針對性不強，沒有能真正解決教師在實際教育教學(xué)中的問題，也導(dǎo)致教師對校本培訓(xùn)的熱情不高，直接影響了校本培訓(xùn)的效率。

二、中職學(xué)校校本培訓(xùn)的有效建構(gòu)

（一）以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)

“雙師型”教師是指教師一方面能進行行業(yè)與職業(yè)分析、崗位群分析，具備行業(yè)與職業(yè)的基本理論和知識，另一方面具備較好的頂崗工作能力，能把行業(yè)與職業(yè)知識、實踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實踐能力，把教育科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并進行生產(chǎn)的能力。既能夠理論聯(lián)系實際，進行專業(yè)開發(fā)和改造，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整和改進，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、利用和推廣。

我國目前中等職業(yè)學(xué)校教師基本上都是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，對于真實工作環(huán)境中的運作管理和設(shè)備性能不熟悉。因此，提高教師的實踐能力促使其成為“雙師型”教師，是當(dāng)前形勢下中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，也成為了中職學(xué)校校本培訓(xùn)的目標(biāo)。

（二）科學(xué)規(guī)劃中職學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)針對教師在教育教學(xué)活動中所遇到的問題，著重培養(yǎng)教師教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力，根據(jù)中職學(xué)校的特點開展針對性的教學(xué)基本功、教學(xué)實踐能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研能力的培養(yǎng)。

中職教育必須以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為生命線，重視技能訓(xùn)練，才能促進學(xué)生就業(yè)，以就業(yè)帶動招生，才有生存的空間。因此，與普教系統(tǒng)的校本培訓(xùn)相比，必須將教師的教學(xué)實踐能力放到首位的培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技術(shù)水平和實踐技能，讓中職教師的教學(xué)與社會、企業(yè)實際需要相吻合，減少將來企業(yè)對就業(yè)學(xué)生的回籠培訓(xùn)。學(xué)校的培訓(xùn)者要經(jīng)常深入教學(xué)一線參加教育教學(xué)活動，在聽課、評課等教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，提出來加以研究和培訓(xùn)，即“缺什么，補什么”。

（三） 構(gòu)建有特色的校本培訓(xùn)形式

1.請進來，走出去

①可以將當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)師范院校、與本校專業(yè)相近的專業(yè)院校、教育科研單位、大中型企業(yè)等請進校門，進行提高指導(dǎo)性培訓(xùn)。學(xué)校與大學(xué)和企業(yè)共同制定規(guī)劃培訓(xùn)。②與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，使他們參與到教師培訓(xùn)中來，是提高教師培訓(xùn)的實用性，促進中等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。③鑒于目前大部分職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模小、教師少、資源配置不全的狀況，校際之間可以橫向合作，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。

2.重視校內(nèi)培訓(xùn)的有效性

在有效利用外界力量的同時，要構(gòu)建有效的校本培訓(xùn)更重要的是提高校內(nèi)培訓(xùn)的效率，讓校內(nèi)的培訓(xùn)不流于形式。

①教師自我培訓(xùn)：每位教師根據(jù)自身的實際情況制定一個發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)制定實施計劃，通過聽課、評課、研討、自我專題報告或看書等基本形式進行自我培訓(xùn)。同時，學(xué)校對教師的自我培訓(xùn)要定出目標(biāo)，適時檢查，實施獎懲，激勵改革，促進教師的自我培訓(xùn)。

②教研組內(nèi)的反思教學(xué)：通過對教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進自己觀念轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力。

③師徒結(jié)對制：中老年教師的言傳身教可以使青年教師受益非淺，而青年教師的知識結(jié)構(gòu)新，思維活躍，又掌握一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和技術(shù)，對中老年教師的知識和觀念更新也有促進作用。

④課題研究：通過研究課題的方式來實施培訓(xùn)，通過組織學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，來提高教師對教育的追求，以提高中等職業(yè)學(xué)校教師的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。

⑤案例教學(xué)：討論的范圍包括對某個案例的教學(xué)設(shè)計的分析，教學(xué)媒體與模式選擇是否合理，以及課堂教學(xué)的有效組織等等。

⑥網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇相關(guān)內(nèi)容，規(guī)定時間段，由教師自己選擇學(xué)習(xí)時間、地點、模塊和進度進行學(xué)習(xí)，然后定期集中討論，最后統(tǒng)一考核認定。

三、建構(gòu)有效校本培訓(xùn)的實操案例——以物業(yè)設(shè)備管理專業(yè)為例

物業(yè)設(shè)備管理是在物業(yè)管理專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的與當(dāng)前勞動力就業(yè)市場需求掛鉤的專業(yè)。憑借著我校工科專業(yè)的優(yōu)勢及與廣州僑鑫物業(yè)有限公司的合作，在廣州市天河區(qū)物業(yè)管理協(xié)會的大力支持下，我校物業(yè)管理專業(yè)系列有了新的拓展，成為重點建設(shè)的新專業(yè)。

由于欠缺有教學(xué)經(jīng)驗和實操經(jīng)驗的教師，構(gòu)建有效的校本培訓(xùn)、提高在校老師的教學(xué)及實踐能力就成為當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)校校本培訓(xùn)采取了以下措施。

（一） 開展專業(yè)調(diào)研，完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校以培養(yǎng)目標(biāo)為軸心，精心修訂教學(xué)計劃，積極組織教師到兄弟院校及企業(yè)進行廣泛的調(diào)研，結(jié)合人才市場的需求，經(jīng)反復(fù)論證，確定了物業(yè)管理專業(yè)（物業(yè)設(shè)備管理方向）的特色為：寬基礎(chǔ)，重技能，講求應(yīng)用效果，突出崗位能力。

（二）成立廣州市輕工職業(yè)學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

為使我校物業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)方案，課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、實訓(xùn)與實習(xí)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)機制及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面更加適合廣東省物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展的實際需要，形成由“行業(yè)、企業(yè)和學(xué)?！比铰?lián)動，共建人才培養(yǎng)模式的機制，促進物業(yè)管理專業(yè)科學(xué)有序的建設(shè)與發(fā)展。

（三）實施“請進來，走出去”的培訓(xùn)模式

校企雙方建立長期緊密的合作關(guān)系：學(xué)校請校企合作的企業(yè)高管上課，假期時候老師也到企業(yè)進行頂崗（跟崗）實習(xí)。幫助老師了解企業(yè)對員工的基本要求及企業(yè)給員工提供的職業(yè)生涯發(fā)展機會等的信息，也對于自己教學(xué)方向與企業(yè)狀態(tài)的銜接有了理解。

（四）建立校企合作渠道

我校物業(yè)管理系列專業(yè)與廣州僑鑫物業(yè)合作，專業(yè)課程的設(shè)置上與企業(yè)的需要直接聯(lián)系，不僅是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也經(jīng)常到企業(yè)參觀實習(xí)，并由企業(yè)專業(yè)人士到我校協(xié)助專業(yè)課程的教學(xué)，僑鑫物業(yè)也將優(yōu)先錄用我校的畢業(yè)生到其公司實習(xí)及就業(yè)、為學(xué)生提供“幼馬、駿馬、千里馬”的長遠職業(yè)生涯培訓(xùn)計劃。

（五）校內(nèi)組織廣州市輕工職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代中職教學(xué)法培訓(xùn)班

學(xué)校力爭與廣州僑鑫物業(yè)有限公司、天河區(qū)物業(yè)管理協(xié)會進一步合作，利用廣州僑鑫物業(yè)有限公司在商廈樓宇方面多年的經(jīng)驗及優(yōu)異的管理能力，利用天河區(qū)物業(yè)管理協(xié)會的豐富資源，對目前物業(yè)管理課程進行全面的改革。

中等職業(yè)學(xué)校教師校本培訓(xùn)要注重以中等職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，著眼于解決職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)實踐中遇到的具體問題，從實際需要出發(fā)，充分利用校內(nèi)外各種有利的資源和環(huán)境，在學(xué)校中探討問題、解決問題，從而真正提高教師的教學(xué)能力和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 朱守鋰