劉婉婷

轉(zhuǎn)化后進生工作是提高中職學校德育實效性極為重要的研究課題，實踐證明，在教育過程中靈活地運用心理學原理，會收到事半功倍的理想效果。下面結(jié)合筆者的教育實踐，談談中職學校轉(zhuǎn)化后進生的心理學策略。

一、熱情關(guān)心，情感相融

心理學認為：情通理達。要真正做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是注重情感的投入，要牢固樹立正確的學生觀。教育是愛的共鳴，是教師和學生心靈與心靈的情感交流感化。要最大限度地發(fā)揮教育作用，教師只有愛學生，才能教育好學生。教育家們說：“沒有愛就沒有教育?！焙筮M生的心往往像冰塊和田里的禾苗一樣，他們最需要愛的陽光去溫暖，需要愛的甘露去滋潤?！坝H其師，信其道”，只有師生情感相融，才能為教育走向成功奠定基礎(chǔ)。的確，對后進生，更需要關(guān)心體貼他們。

班里有一個女學生小韋，她經(jīng)常和社會青年接觸，有時幾天不來學校上課，平時經(jīng)常把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，還有一次因充電器的小事叫校外人員打傷班上的同學而受到處分并賠償醫(yī)藥費，是學校里有名的后進生。經(jīng)了解，原來這位學生從小失去母親，三年前父親又再婚，由于她和繼母的關(guān)系不好，父親和繼母也經(jīng)常吵架，家庭很不和睦，因此她生活得很不規(guī)律，哪能安心讀書呢？即使上學也常常是和老師同學格格不入，她最擔心老師同學看不起她，她渴望得到平等相待和真誠幫助的愿望。筆者了解后，沒有拋棄他，而是多方面給予關(guān)愛：病了送藥送水；作業(yè)不會做，個別輔導；有時沒吃早餐，筆者沖奶粉送餅干給她；平時有一點進步，就表揚、鼓勵。后來筆者多次家訪，幫助她改善了和繼母的關(guān)系。經(jīng)過潛移默化的思想教育工作，這個學生后來各方面進步都很大。

二、委以信任，激發(fā)自尊心

渴望尊重信任是人們的一種正常心理需要，一個人的自尊心是激勵其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。對后進學生來說，他們非常希望得到別人的尊重和信任，我們要用信任與尊重喚起自信心。后進生在行動上常常表現(xiàn)為自以為是，由于屢受批評、歧視或懲罰，往往會滋生起自卑心理，感到自己是生活在不被人信任的孤島上，缺乏上進的勇氣和動力。針對這種心理狀態(tài)，班主任在平時接觸他們的時候，不僅要真誠相待，信任他們，同時還要在集體里創(chuàng)造一個信任他們的環(huán)境，努力使他們重新燃起自尊心的火焰，化為變好的內(nèi)部動力，增強克服缺點的勇氣和自信心。

筆者剛接了一個新班，就了解到，班里的一位學生小張經(jīng)常遲到，又愛罵人、打架，家長經(jīng)常上門向給被打的學生賠禮道歉。為了轉(zhuǎn)化他，剛開學，筆者就主動家訪，正好碰見他在廚房里炒菜，筆者隨口夸他說：“你真行，還有炒菜的好手藝呀！”他聽了非常得意。筆者接著說：“你是父母的好幫手，一定會是老師好幫手，你愿意擔任衛(wèi)生委員嗎？”一番交心后，他答應了。

成立新的班委會時，筆者首先提名他，學生們的目光轉(zhuǎn)到他的身上，他的臉紅了，筆者及時解釋說：“你們知道小張為什么會遲到嗎？他每天要在家里做許多家務活呢，他一定會帶領(lǐng)大家最先領(lǐng)取‘流動紅旗”。果然，第一次學校衛(wèi)生流動紅旗評選時，他走上了領(lǐng)獎臺。他為班級爭得了榮譽，同學們也向他走近了，主動成立學習小組，利用課余時間為他補習功課，日積月累，他對學習有了興趣，各科成績穩(wěn)步提高。筆者趁熱打鐵，多次家訪，把他的進步報告給家長，父母看在眼里，喜在心頭，增強了家庭教育的主動性和積極性。他體會到自己也能像其他同學一樣，給父母帶來榮譽，更加自信了。

三、捕捉閃光點，積極引導

從心理學的角度看，一個人如果體驗到一次小小成功的樂趣，就會激起今后追求更大成功的力量和信心。筆者相信，中職生的學習成績雖然不很理想，但經(jīng)過努力一定會趕上來。學困生的表現(xiàn)是各式各樣的，但他們總有不差之處，下工夫研究學困生的優(yōu)點與研究他們的缺點進行教育同等重要。班主任在處理犯錯學生時，不能簡單生硬，要善于保護他們的積極性；應根據(jù)不同學生的特點、特長與基礎(chǔ)，經(jīng)常向其提供發(fā)展特長的空間；要善于把握教育的機會，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，為他們創(chuàng)造成功機會，讓他們體驗成功的喜悅。

我們應當看到，在每個學困生身上也有許多可取之處，甚至個別學困生本來就是優(yōu)等生，只是由于受到各種因素的影響，他們的長處和優(yōu)點只不過被其調(diào)皮搗蛋的外在行為掩蓋而已。因此，教師要挖掘?qū)W生身上的閃光點，使它成為后進生轉(zhuǎn)化的一個契機。然后讓他們在學校組織的活動中發(fā)揮自己的特長，放心大膽地讓他們承擔平時只有好學生才能勝任的工作，使他們在活動中認識到自我價值，體驗到被贊賞的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。教師要抓住時機，及時鼓勵，及時點撥，循循善誘，使他們揚長避短，不斷進步。

班上學生小羅紀律較差，無心向?qū)W，上課時經(jīng)常和教師頂嘴，玩手機，影響其他人學習，同學們的意見很大。針對這種情況，筆者多次主動找他談心，發(fā)現(xiàn)他愛好美術(shù)、書法。針對他的情況，筆者主動聯(lián)系美術(shù)教師對他進行課外輔導，并推薦他到學校《熱浪》文學社負責版報美編。結(jié)果，他進步很快，在學校舉行的學生職業(yè)技能大賽中獲得美術(shù)書法比賽項目一等獎，受到同學們的贊揚，從這以后，他增強了學習的上進心，課堂紀律也變好了。

四、持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化

后進生的轉(zhuǎn)化過程是學生思想新舊矛盾發(fā)生變化的過程，在轉(zhuǎn)變的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是因為他們的意志品質(zhì)不夠堅定和完善，自我約束能力還比較弱。因此，教師要正確對待后進生在思想轉(zhuǎn)變過程中的反復。學生不良行為的轉(zhuǎn)化，要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程。這個轉(zhuǎn)化過程要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定的四個相互聯(lián)系的階段，而反復又是轉(zhuǎn)變的中心環(huán)節(jié)。后進生的形成有其復雜的原因，學生的不良行為絕非一朝一夕形成的，教育轉(zhuǎn)化工作也不可能一蹴而就，任何事物的發(fā)展都不會是一帆風順的，我們決不要以為學生一時有進步就徹底解決了問題，還會多次出現(xiàn)反復。

后進生內(nèi)心思想斗爭常處于矛盾和沖突之中，自主與依賴、努力與懈怠、自信與自卑、大膽與怯懦、開朗與憂傷交替發(fā)生。因此，在教育轉(zhuǎn)化后進生的時時候，不能操之過急，要遵守循序漸進的原則，有耐心、有韌性，班主任要正確善待后進生的思想轉(zhuǎn)變過程中的反復，要有鍥而不舍的精神，根據(jù)學生的不同心理特點和教育規(guī)律，因勢利導，不斷調(diào)整教育方案，反復抓，抓反復，使學生渡過反復關(guān)，更快地進步起來。

班上學生小李，曾經(jīng)多次偷同學的錢物，經(jīng)過教育，不僅承認了錯誤，而且還作了退賠。可是過幾天又重犯了，筆者并沒有因此而氣餒，為了矯正其偷竊行為，積極爭取家長支持，八次到他家中，與家長商討教育對策，最后在家長的緊密配合教育下，筆者對他進行耐心細致的轉(zhuǎn)化工作，這個學生終于根治了偷竊行為，走上了健康人生的正途。

五、針對個性特點，因材施教

了解學生的個性特點，是做好因材施教的前提。由于每個人都是與眾不同的個體，都擁有自己不同的個性，教師在教育學生時首先要了解其個性特點，然后再施以恰當?shù)慕逃椒?。班主任只有將不同個性特點的學生區(qū)別對待，才能一把鑰匙開一把鎖，在對學生的思想教育和班級管理工作中有的放矢，對癥下藥，并能做到正確引導每個學生揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，不斷進步。

學生小劉，成績差，中下智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動，在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，見人就回避。通過家訪，了解到她小時候，父母離異，與父親一起生活，其父早出晚歸搞建筑，沒有時間管她，與人交往較少。在上學階段，由于學業(yè)跟不上，老師的批評，同學的恥笑，埋下了心理陰影；其父常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。針對這種情況，筆者主動接近她，與其交談，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。鼓勵她多與人交談，與她制定出改變膽怯的心理計劃，介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。創(chuàng)造良好的環(huán)境，指導她與同學交往的技巧，并安排她參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。通過努力，她在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了。

六、抓住教育時機，促進后進生心理轉(zhuǎn)化

班主任是經(jīng)師，更是人師。班主任不僅要傳授給學生科學文化知識，更重要的是要對學生進行思想品德的教育。育人是我們班主任首要的職責。對學生進行思想教育要注意把握好教育時機。對后進生的教育要選擇最佳的時間、地點、條件，特別是心理狀態(tài)。

所謂學生心理狀態(tài)是指學生某一時刻的心理活動水平，它較明顯地表現(xiàn)為某種情緒和心理傾向，表現(xiàn)出很大的差異性，反映出一個人的心理變化的態(tài)勢。從學生方面來講，就是樂于接受教育的時機。什么是樂于接受的教育時機呢？往往是學生產(chǎn)生某種心理需要的時候，如有困難需要幫助時、得病需要關(guān)懷時、有成績需要贊揚時、受處分需要寬恕時、挨批評需要尊重時、學習困難需要輔導時。班主任要把握學生思想脈搏及其心理變化，抓住教育最佳時機，調(diào)控學生最佳的心理狀態(tài)，針對學生的心理特點，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段，選擇和運用最適合的方法和手段，對學生進行教育，使教育更有針對性，從而收到理想的教育效果。

責任編輯 何麗華