李君

摘 要：漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。小學階段漢語拼音學習水平，直接決定著整個人生階段漢語的使用水平。因此，小學漢語拼音的教學處于一個十分重要的地位。

關鍵詞：信息技術；拼音教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.053

小學一年級是學習漢語拼音最好的階段。那么，怎樣才能學好漢語拼音呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為信息技術在小學拼音教學上的運用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、信息技術在拼音新授課上的有效性

教學拼音時，每課時都配有一張情境圖。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能讓學生完全進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。所以，在這部分教學時，利用信息技術手段處理教學內(nèi)容有很多的優(yōu)點：

（一）有利于加深對新學字母的記憶

比如在教學an和yuan 時，我們可以先利用課件制作一張動感的書上的情境圖，讓學生觀察看到了什么，學生會爭先恐后地回答。教師可以有目的地啟發(fā)，引導。例如，學生說看到了月亮。教師問什么樣的月亮，學生答圓圓的月亮。這時教師在操作課件，出現(xiàn)yuán yuè ，并伴有勝利的音效。學生感覺自己很有成就感，很快樂，同時對所學的內(nèi)容印象特別深，教學效果當然會很好。所以說，利用信息技術將文中的插圖變靜為動，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了師生平等對話的氛圍，使學生覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

（二）有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

學生在觀察動畫出示的情境圖的過程中，情境圖顏色鮮艷，有靜有動，動靜結合，特別漂亮，很吸引學生的眼球。圖一出現(xiàn)，學生的注意力馬上就被吸引過去了。有了濃厚的興趣，才有學習的動力。比如，在回答的過程中，學生能看到不同的顏色，不同的形狀，這個時候，教師因勢利導，可以起到很好的點撥、啟發(fā)作用，學生的思維是各有不同的，他會按照老師引導的思路，最終得出最完整的答案，非常有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。

（三）有利于發(fā)展學生的語言表達能力

同樣的一張情境圖，學生可以觀察到很多的景物。有的孩子會回答，我看到了月亮；有的孩子會說圓圓的月亮。有的孩子會加上量詞，一輪圓圓的月亮。在教師的啟發(fā)下，有的孩子就會說出一個完整的句子：深藍的天空中掛著一輪圓圓的月亮。不論是說的，還是聽的，這都是一個語言表達的訓練過程。這時，老師借助色彩艷麗的情景圖繼續(xù)引導，孩子一定會說出一段完整的話。比如：深藍的天空中掛著一輪圓圓的月亮，下面是深灰色的大山，房前是一片一望無際的樹林。小猴子和媽媽走出房門，來到岸邊，小猴子說：“媽媽，月亮掉進水里了?！眿寢屨f：“傻孩子，那不是月亮，那是月亮的影子啊！”通過教師的引導，借助色彩豐富的情境圖，孩子在學習拼音的過程中，不但學會了組詞、造句，還學會了看圖說話，這樣的教學不僅使學生對學習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學生的語言能力得到了發(fā)展。

（四）有利于增強學習的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生、激發(fā)學生的思維動力，就會使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

通過色彩鮮明的圖片、生動有趣的音效，學生覺得自己就像是在看動畫片一樣。試想，如果學生每天都在看動畫片中就把知識學會，哪個學生能不愛學習呢？哪個學生會把學習當成負擔呢？當我們指令學生，每天都抽出一定的時間背字母，他一定不愿意。你要是每天都讓他看動畫片，那孩子一定非常快樂。比如我們在教學j ，q ，x，和ü相拼時，可以這樣設計動畫：j，q，x是三個好朋友，他們有相同的愛好，他們也都愿意和ü玩。因為ü長著特別好玩的兩個大眼睛，可以拿下來玩，j，q，x，又特別淘氣，一見到ü就把他的兩個眼睛拿下來玩，當然，在動畫的世界中是沒有痛苦的，四個字母兄弟還是好朋友，他們一起唱著口訣歌：“j，q，x，小淘氣，見到ü眼就挖去?！睂W生一起快樂地跟讀，馬上就學會了這個知識。所以，要想讓孩子有興趣地學習，信息技術功不可沒。

二、信息技術在拼音練習中的趣味性

常規(guī)的拼音練習有兩種方式，一種是讀，一種是寫。很多老師都是拿著厚厚的拼音卡片讓學生分別讀熟單音節(jié)，雙拼，三拼，以及整體認讀的音節(jié)，以至于詞、句子，或者是老師布置學生反復寫，學生練到最后都感覺麻木了，準確率并不高。如果能用多媒體教學出示拼音，不但省去了很多制作卡片的時間，節(jié)約了很多紙張，還會讓學生有新鮮感，不厭煩。在練習拼音時，我們可以制作出一個課件，背景播放輕松的音樂，讓學生以闖關的形式讀字母。可以設計十個為一組，當這一關中有錯誤的時候，就會出現(xiàn)一個小人兒，被水澆一次，十分有趣。當這一關全部正確時，背景就會出現(xiàn)勝利的歡呼，獎勵圖片上的小人兒喝一杯果汁，或者上升一個高度，或者戴一個花環(huán)。練會拼音的學生也會身臨其境地跟著歡呼，那種快樂溢于言表。用這樣的方式練習拼音，學生永遠也不會厭煩。

總之，在漢語拼音教學中，可根據(jù)兒童的心理特征，將信息技術手段和拼音教學相結合，將學生的思維調(diào)動起來，打破單一學拼音的方法，避免了教學過程的枯燥無味。通過精心設計課件，安排教學內(nèi)容，大大地提高了教學效率，降低了教學的難度，使學生的學習積極性大大提高，學習興趣異常濃厚。為學生將來更好地學習普通話、發(fā)展語言打下堅實的基礎，同時使教師教得輕松，學生學得愉快，充分提高了課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 袁江遠.淺談信息技術與漢語拼音教學的有效結合[J].速讀旬刊，2016（24）：6.

[2] 王慶照.漢語拼音教學插上信息技術的翅膀[J].七彩語文（教師論壇），2011（9）：17.

[責任編輯 齊真]