周靜宜

一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育理論的提出

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是一種新的教育理念，是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代大趨勢(shì)相適應(yīng)的。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育從廣義上講是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，拿薪水的人同樣需要具有開(kāi)創(chuàng)性，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就，越來(lái)越重視受雇者的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)精神、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能；從狹義上則指對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)技能課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能課程學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果不盡人意

（1）缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降

整個(gè)會(huì)計(jì)技能課程是一個(gè)龐大的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、繁雜的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過(guò)程。學(xué)生通過(guò)大量的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理、上交各種會(huì)計(jì)記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等作業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己的會(huì)計(jì)綜合能力。

但是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系仍然比較單一。在考核上，沒(méi)有過(guò)程考核，僅僅是采用以往的期末終結(jié)性考核，或者是依靠教師把相關(guān)的憑證和賬簿等收集然后檢查。學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考、操作過(guò)程都得不到評(píng)價(jià)，也看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，更無(wú)法獲得在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所帶來(lái)的豐富多彩的崗位工作體驗(yàn)，有些學(xué)生甚至為了完成任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前匆忙借其他同學(xué)的憑證和賬簿抄襲完事。最后的成績(jī)得分不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生在其中所耗費(fèi)的心思，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)生對(duì)待會(huì)計(jì)技能課程存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性

會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)由于其具有特殊性，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。除了要求做到誠(chéng)實(shí)守信、潔身自好外，還要求在賬務(wù)處理過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的會(huì)計(jì)工作習(xí)慣。在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待技能課程中的各種單證、賬簿敷衍塞責(zé)。單證、賬簿的涂改和遺漏現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是被老師指出來(lái)后，學(xué)生也是抱著下次會(huì)注意的輕視態(tài)度對(duì)待。這些行為，都表現(xiàn)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.教授會(huì)計(jì)技能課程的一線(xiàn)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)校缺乏真正的“雙師型”教師

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，只有這樣才能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。目前，絕大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教師沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，大都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上了教學(xué)工作崗位，并沒(méi)有真正的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)操作技能和經(jīng)驗(yàn)。因此他們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中，往往局限于課本知識(shí)開(kāi)展講授，對(duì)照教材講會(huì)計(jì)技能，講解不透徹，操作不到位，技能教學(xué)力不從心。教師的會(huì)計(jì)技能水平直接影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)校無(wú)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

經(jīng)驗(yàn)豐富的老會(huì)計(jì)，或者是長(zhǎng)期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，如果能夠把他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)做賬中所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題及解決的思路教授給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起到很大的幫助。然而，現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)的中職學(xué)校無(wú)法引進(jìn)這樣的人才。學(xué)校要從這些單位機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)人員到學(xué)校給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，首先受到限制可能與學(xué)校臨時(shí)教師外聘的政策機(jī)制有關(guān)，讓學(xué)校無(wú)法獲得有效的支持。而且，學(xué)校因工作性質(zhì)的關(guān)系，與這些機(jī)構(gòu)沒(méi)有交集點(diǎn)，無(wú)法建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，即使因教學(xué)上需要的迫切性，也只能通過(guò)教師的個(gè)人關(guān)系尋找?guī)椭?，但一兩次的傳授并不能起到顯著的效果。

三、中職會(huì)計(jì)技能課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的必要性

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)中職教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的深化和具體化，中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)業(yè)教育，是中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本創(chuàng)業(yè)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)。因此，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高中職生的理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然需求。

2.緩解就業(yè)壓力的重要途徑

十六大報(bào)告明確提出：“指引全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更主動(dòng)促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重任做出貢獻(xiàn)。

四、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主的創(chuàng)新教學(xué)方法

1.會(huì)計(jì)技能課程創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系中包含的所有技能課程，要按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，廣泛開(kāi)展校企合作

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是充分利用與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。它可以是教學(xué)實(shí)踐基地的形式，也可以是中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等。其中，中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地通過(guò)各種途徑指導(dǎo)學(xué)生資助設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或者科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明和各種服務(wù)等。目前，我校主要是引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所，代理記賬公司，通過(guò)承接外面的真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理全過(guò)程。在管理模式上，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，每個(gè)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，及時(shí)總結(jié)。這樣不僅讓學(xué)生充分了解了崗位的工作職責(zé)，也樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是到創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)，這里的創(chuàng)業(yè)公司主要是與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的高新企業(yè)。指導(dǎo)老師依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目的，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)公司，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和布置，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)駐公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好與公司對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)教育，參與公司相關(guān)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要撰寫(xiě)并提交實(shí)習(xí)報(bào)告和心得。公司要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后形成的實(shí)習(xí)成果，由指導(dǎo)教師和公司共同享有。

目前，我校的“園中?！表?xiàng)目已經(jīng)初見(jiàn)成效。主要是到校企合作高新企業(yè)開(kāi)展“園中?！表?xiàng)目，把我們的教學(xué)地點(diǎn)搬到企業(yè)辦公區(qū)，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)相關(guān)理論的教學(xué)，而實(shí)操部分則由合作企業(yè)的相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師或者企業(yè)講師完成，學(xué)生臨近畢業(yè)，可以由合作企業(yè)優(yōu)先選拔優(yōu)秀的學(xué)生，真正做到互惠雙贏。

總之，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是中職畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的一種積極思路。依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，廣泛開(kāi)展校企合作等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑和資源，構(gòu)建體現(xiàn)會(huì)計(jì)技能教學(xué)特色的以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和穿各樣能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

責(zé)任編輯 何麗華