張國(guó)棟+羅繼勝

摘 要：在大集體觀(guān)念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，就需要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和生成培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的運(yùn)行機(jī)制，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)分析，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的反復(fù)驗(yàn)證中升華和提高，力求準(zhǔn)確把握和運(yùn)用客觀(guān)規(guī)律，提高學(xué)校教育教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：集體；領(lǐng)導(dǎo)能力；梯級(jí)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.019

領(lǐng)導(dǎo)力的研究和教育培養(yǎng)現(xiàn)已成為研究領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的重要課題。圍繞“新課程改革”教育教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就需要在整體上重視學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè)，著眼于集體管理和組織效能的系統(tǒng)建設(shè)，讓學(xué)生在集體中成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、以集體觀(guān)念培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的過(guò)程是根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)與生活的集體環(huán)境和學(xué)生個(gè)體自身具備的條件進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)能力的特長(zhǎng)培養(yǎng)，具有基本的服務(wù)觀(guān)念和組織、管理、協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)能力等的早期培養(yǎng)特點(diǎn)。要對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行有效的組織和管理，達(dá)成教學(xué)總目標(biāo)和教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就需要以有效的組織形式對(duì)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)生活進(jìn)行因地制宜的調(diào)配和指導(dǎo)，對(duì)具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生給予形式到內(nèi)容的適時(shí)指導(dǎo)，以獨(dú)立和自覺(jué)的言行影響和調(diào)動(dòng)集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為短期或長(zhǎng)期的學(xué)生成長(zhǎng)奠定較早的社會(huì)學(xué)習(xí)、溝通、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就有必要重視和建設(shè)班內(nèi)和校內(nèi)兩個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)有效組織形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)集體中形成和發(fā)揮出有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)效能，使在教育教學(xué)環(huán)境下這兩個(gè)運(yùn)行的學(xué)生組織管理系統(tǒng)更好地發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，并對(duì)學(xué)校教育與管理模式的生成和發(fā)展起到更好的推動(dòng)作用。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的形成和發(fā)展要著眼于整個(gè)集體環(huán)境下的培養(yǎng)，在突出個(gè)人能力的同時(shí)，要重視學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合培養(yǎng)，在民主與集中的原則下，靈活培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體和集體下的協(xié)作能力，提高集體的凝聚力，促成集體內(nèi)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的變革，使學(xué)生在集體生活中健康成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)和個(gè)人能力得到提升，借此延伸學(xué)校教育教學(xué)成果的社會(huì)化功能，形成由形式到內(nèi)容的教育教學(xué)特色。

二、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的原則和方法

（一）在集體中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力

要進(jìn)行學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)就要重視學(xué)生個(gè)體差異在集體建設(shè)中的效能和發(fā)展條件。首先，在集體中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)，按照學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自強(qiáng)心理，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體在集體中的接觸、交流的層次和技巧，以各種綜合素質(zhì)的優(yōu)越性建立學(xué)生從個(gè)體到小組再到集體范圍內(nèi)的自信心，以學(xué)生的閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生在集體中的活躍效能，從而在最寬泛的層次上培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高集體的凝聚力。其次，以梯級(jí)培養(yǎng)的方式催生和拓展學(xué)生的交際范圍、活動(dòng)效應(yīng)，使學(xué)生在客觀(guān)和主觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行自我教育和成長(zhǎng)，開(kāi)展廣泛的批評(píng)和自我批評(píng)，在最大程度上建立學(xué)生最根本的服務(wù)觀(guān)念。再次，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，要在多方面、多層次的學(xué)習(xí)生活中以突顯學(xué)生個(gè)體的領(lǐng)導(dǎo)才能和人格魅力的結(jié)合為著力點(diǎn)，以學(xué)生集體生活中增長(zhǎng)才干為突破口來(lái)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)在自我激勵(lì)和自我成功的機(jī)制建設(shè)，即以學(xué)生的具體培養(yǎng)實(shí)踐促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的集體建設(shè)。

（二）以學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)促進(jìn)集體的建設(shè)和發(fā)展

在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，著眼于學(xué)生的自我成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的集體培養(yǎng)，以體現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的職能本質(zhì)和服務(wù)對(duì)象，借此拓展學(xué)生與集體之間的領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的范疇，促成教與學(xué)的相輔相成。

三、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的意義

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體到集體的內(nèi)部環(huán)境和學(xué)校宏觀(guān)的管理系統(tǒng)的組織效能進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，因此分析學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的先決條件就成為分析學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力形成的前提，然后才有可能有針對(duì)性地提出如何在集體中進(jìn)行統(tǒng)籌安排和培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)的方法的組織形式與培養(yǎng)模式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)效性和時(shí)效性的組織與管理形式，推動(dòng)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

首先，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的著眼點(diǎn)在于學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)能力的形成與培養(yǎng)和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的建設(shè)，而不是以學(xué)生個(gè)體作為研究的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)生個(gè)體性格與學(xué)習(xí)行為等方面的探索，所以根據(jù)學(xué)生個(gè)體與集體的關(guān)系看待學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)的效能發(fā)揮，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要區(qū)別分析各類(lèi)學(xué)生在集體生活中領(lǐng)導(dǎo)能力形成的可能性和可行性條件，就要從主客觀(guān)兩個(gè)方面探討學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)條件和教育教學(xué)環(huán)境。其次，如何確立學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體的權(quán)威性及其方法，以體現(xiàn)本校的教育教學(xué)組織與管理形式的實(shí)效性和時(shí)效性，是重要的方法論。從學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的職能探索學(xué)生集體的內(nèi)在凝聚力的提升，以學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的系統(tǒng)作用來(lái)驗(yàn)證學(xué)校管理和建設(shè)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)在激勵(lì)作用，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、把握和運(yùn)用學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)在教與學(xué)的客觀(guān)環(huán)境下的本質(zhì)特征和實(shí)效性方法。再次，以“新課程改革”為研究背景，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的人文性和規(guī)律性，從主客觀(guān)兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行教與學(xué)的理論推究，以此引申在本質(zhì)上探討學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力形成和發(fā)展的實(shí)踐價(jià)值和意義，最終體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的校本教研特色，這是學(xué)校教育教學(xué)特色的重要組成部分，并會(huì)以此延伸和拓展學(xué)校的制度建設(shè)、特色教學(xué)、社會(huì)影響力等諸多方面。

在教育教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)生集體與個(gè)體多角度、多層次的綜合研究來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，以期指導(dǎo)我們的教育教學(xué)更好地開(kāi)展，這成為培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅雙彥.培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力[M].北京：企業(yè)管理出版社，2007（11）：19.

[責(zé)任編輯 房曉偉]