秦金中

摘要：隨著民辦高校教育事業(yè)的發(fā)展，我們迎來了一個全新的“慕課時代”。顧名思義，慕課指的是一種在線開放的實施課程。通過“慕課”這一平臺的確立，受教育者能夠更加便捷的感受到名師的視頻講解，從而營造一種良好的主學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)良性的互動體驗，加深對民辦教育體系的完善和引導(dǎo)。本文分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面進行論述，分析了“慕課”給民辦高校的發(fā)展帶來的機遇。

關(guān)鍵詞：慕課；民辦高校；機遇；教學(xué)模式

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000456-01

在互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)飛速按照的今天，慕課時代的帶來已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢。慕課這一定義最早是由加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)（Athabasca University）技術(shù)增強知識研究所的Dave Cormier與ryan Alexande提出。在隨后的時間內(nèi)，慕課因其便捷性、高效性和先進性，受到了美國、英國、加拿大等一些西方國家的推崇和矚目。這些高等民辦學(xué)校在“慕課”教學(xué)模式推動下，無論是在教學(xué)資源還是師資力量上，都得到了一定程度的提升。在我國，以清華大學(xué)、北京大學(xué)為首，越來越多的公立、民辦高校加入了發(fā)展行列之中，從而引發(fā)了我國教育行列的第二次創(chuàng)新。這也使民辦高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手法面臨著新的發(fā)展形式。

一、慕課對民辦高校教育教學(xué)模式的突破

在民辦高校辦學(xué)改革的過程中，盡管越來越多的教育工作者已經(jīng)對“慕課”模式進行了多方的重視，但是，一些民辦學(xué)校在其發(fā)展的過程中，仍然遭遇著尷尬的發(fā)展境地。特別是受到辦學(xué)資金籌集和師資水平提高的制約，很多民辦學(xué)校無法與公辦高校并駕齊驅(qū)。而通過運用“慕課”的教育手法，從根本上打破了高等教育的時間、地點特性。在這個模式之中，學(xué)習(xí)者只需要通過簡單的網(wǎng)絡(luò)注冊，就可以對課程進行深化和學(xué)習(xí)。這樣一來，及時是一些名校名師的優(yōu)勢資源，也能夠打破時間、空間的發(fā)展限制，最大限度的實現(xiàn)教育資源的對接。這給我國民辦高校教學(xué)模式改革帶來重大創(chuàng)新。民辦高?？梢酝ㄟ^與其他高校及慕課平臺的聯(lián)合，實現(xiàn)教育成果的最大化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不局限于傳統(tǒng)的課堂，還可以在虛擬的教室里自由的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在第一時間，可以學(xué)習(xí)到任何想學(xué)習(xí)的知識。

二、慕課時代民辦高校遇到的各項問題

我國大多數(shù)民辦高校普遍存在師資隊伍建設(shè)、教師整體水平不高的問題，這是民辦高校教學(xué)質(zhì)量無保障、學(xué)生綜合能力低的主要原因。形成這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，筆者認(rèn)為，主要分為以下幾個方面：

1.教師管理模式和制度的松散

在民辦高校的發(fā)展模式中，存在著一些常見的問題。其中，教師的業(yè)務(wù)技能提升緩慢是影響教師管理模式的一個重要問題。這是因為民辦高校一般都由個人和學(xué)生組織教學(xué)，因此辦學(xué)的過程中，對教師的要求并不是十分嚴(yán)格，所以在師資力量上和國家公辦高校并不匹配。在教學(xué)理念上，民辦高校的教師因為管理模式的限制，所以導(dǎo)致教師的業(yè)務(wù)技能得不到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.民辦教師的晉升空間教窄

在空間的提升上，民辦教師沒有更加豐富的晉升空間。在培訓(xùn)的空間上，也相對松散和無序。公辦教師以內(nèi)師資力量、教育策略的偏重，所以在職稱評定，績效分紅、福利待遇上都相對優(yōu)越。特別是在未來的發(fā)展前景上，也由于民辦教師。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的民辦教師都跳槽到了其他的公辦學(xué)校。特別是對于“慕課模式”掌握的十分熟練教師，他們更愿意有一個施展自己的舞臺，所以跳槽十分頻繁，非常不利于慕課管理模式的深化和發(fā)展。

3.民辦高校教師收入偏低

在高等教育學(xué)會薪酬管理研究會所發(fā)布的課題結(jié)果顯示，公辦教師的收入普遍高于民辦教師。民辦教師面臨如此低的收入，在生活壓力的影響下，更多的民辦教師往往需要堅持一些科目，才能融人民辦高校的發(fā)展機遇之中。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀下，慕課時代民辦高校的發(fā)展機遇受到了限制。因此，能投入教學(xué)中時間就非常有限。四是民辦高校教師工作不穩(wěn)定。與公辦高校相比，民辦教師報酬及福利較低。這種不穩(wěn)性和不安全性，致使民辦高校的教師無法全身心的投入到工作中去。

三、慕課對民辦高校教師教學(xué)能力的增強

從根本上說，慕課結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，在教學(xué)模式上實現(xiàn)了重要的信息支撐。

1.慕課模式更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對于廣大民辦高校的教師老說，運用這種特殊的教學(xué)模式，能夠讓教師對于“慕課”的教育理念保持更加深入和透徹的理解。更好的理解先進教育技術(shù)對各項教育科目的深度推廣。

首先，教師可以從“慕課”的多個方面入手，進一步提升民辦高校教師的教學(xué)能力。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點和心理需求，科學(xué)的調(diào)整和設(shè)計課程內(nèi)容，進一步滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。并且要根據(jù)不同教學(xué)科目的需要，融入云計算、運存儲、微視頻、大數(shù)據(jù)的計算存儲形式。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果上進行全新的優(yōu)化讓這種新型的教學(xué)模式更加貼近現(xiàn)代化教學(xué)理念的優(yōu)化與提高。

2.更加強化民辦教師的專業(yè)技能訓(xùn)練機遇

為了進一步強化民辦教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校管理者可以出臺一系列的培訓(xùn)策略，加深教師的專業(yè)技能訓(xùn)練。同時，利用教育講座、學(xué)術(shù)研討、教師經(jīng)驗交流會的形式，促進民辦高校教師除了要具備過人的業(yè)務(wù)能力，還要掌握健康的思想人格。廣大民辦教師在提高訓(xùn)練機遇的同時，也必須和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并大量閱讀相關(guān)學(xué)科的知識，不斷豐富自身的知識儲備，解答學(xué)生在“慕課”學(xué)習(xí)中的疑問。

3.慕課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民辦高校學(xué)生的智力素質(zhì)和文化基礎(chǔ)差異懸殊，又低于同類型公辦高校的學(xué)生成績。在智力素質(zhì)和文化基礎(chǔ)如此懸殊的情況下，用統(tǒng)一教學(xué)方式就明顯不相適應(yīng)了。因此，教師首先要進一步開創(chuàng)慕課模式，運用自身的經(jīng)驗和能力，信息技術(shù)理論和趣味進行統(tǒng)一的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性。其次，要在教學(xué)關(guān)系上，積極踐行“以人為本”的時間教育關(guān)系，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和特長，加深對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻手段的融合塑造。在教學(xué)效果上，在提升教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生處于一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

“慕課”時代的已經(jīng)來臨，給高等學(xué)校的教育來了巨大的沖擊，那么，民辦高校應(yīng)規(guī)避自身的先天不足，主動適應(yīng)時代變革的潮流，以積極主動的態(tài)度去迎接“慕課”時代的到來。