王云

摘 要：現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會的不斷進(jìn)步，對現(xiàn)代教學(xué)工作也提出了更多的新要求。特別是在當(dāng)前新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)常規(guī)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的有效整合也就成為了一個(gè)迫切需要解決的新課題?；诖耍疚木歪槍δ壳拔覈踔姓Z文教學(xué)中的信息技術(shù)與寫作整合教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以希望能夠?qū)笃谙嚓P(guān)方面的教學(xué)工作有所借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文教學(xué)；整合

引言：

目前，伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異蓬勃發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)更是使得初中語文教學(xué)的方法、內(nèi)容以及形式都發(fā)生了諸多的改變。在語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效滲透，不僅使得學(xué)生獲取信息的媒介渠道更為拓寬，而且對于學(xué)生解決語文這一學(xué)科問題的綜合能力也進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用，對于當(dāng)前語文教學(xué)模式也產(chǎn)生了一種潛移默化的影響，很好的滿足了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的切實(shí)需求。

一、為學(xué)生提供更多貼合生活實(shí)際的寫作教材

借助龐大的網(wǎng)路資源，學(xué)生能夠更加便利的查閱到各類各樣的語文寫作所需素材信息，而且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同生活實(shí)際的密切相關(guān)性，也保證了網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性能夠保持與人們現(xiàn)實(shí)生活的一致。比如在今年我們經(jīng)歷的2016年里約奧運(yùn)會大事件，在教學(xué)過程中我就將這一事件引入了教學(xué)課堂；在寫作之前，我首先針對這次奧運(yùn)會的相關(guān)資料利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了收集與整理，并將其在課堂上對學(xué)生進(jìn)行展示，待學(xué)生觀看結(jié)束之后，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的感受寫一篇“奧運(yùn)夢、中國夢”相關(guān)方面的文章。借助網(wǎng)絡(luò)所提供出的虛擬與現(xiàn)實(shí)等多種情景，相比之前由憑空想象所得到的信息更為具體和生動(dòng)，相應(yīng)的學(xué)生也更容易體驗(yàn)到其中所蘊(yùn)含的情感，所以完成的文章內(nèi)容相對而言也就更豐富。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化的寫作空間

對于所有的創(chuàng)作而言，都需要一定的自由，語文寫作亦是如此。所以，在后期的寫作教學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師就可以在正式講課之前通過網(wǎng)絡(luò)提前準(zhǔn)備一些作文題目，幫助學(xué)生能夠做到對作文題目的積極思考，同時(shí)也使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿或?qū)ψ约焊信d趣的一些社會意象進(jìn)行命題，這不僅使得學(xué)生的寫作積極性得到了顯著的提升，而且還能夠幫助學(xué)生從其他人的一些思維見解中獲得更多的寫作靈感，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

比如在蘇教版初中一年級的教材中“奇思妙想”這一文章的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，我通過網(wǎng)絡(luò)整理出一些相關(guān)的課程資料，同時(shí)也搜集一些記敘文題材的文章題目，在課程結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一文章進(jìn)行改寫或續(xù)寫，同時(shí)也可以是以一種讀后感的形式描述一些自己的親身體會。

三、堅(jiān)持“看圖寫話”教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

對于多媒體信息技術(shù)而言，其具備這一種“圖、文、聲三位一體”的直接輸入功能，而且通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)現(xiàn)將一些人物、動(dòng)物以及背景等資料以一種更為直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些對生活信息的切身體驗(yàn)與感受，進(jìn)而也能夠很好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)的“看圖說話”的要求。

比如在七年級初中語文教材的《動(dòng)物世界》這一單元中，在授課過程中，我首先針對一些瀕危動(dòng)物圖片或視頻資料進(jìn)行了收集與整理，比如人們由于受到利益驅(qū)使而對黑犀牛、藍(lán)鯨等寶貴動(dòng)物進(jìn)行的肆意捕殺、老虎、大熊貓等極度瀕危動(dòng)物所遭受到的生存威脅等。通過這些資料的課堂展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種真實(shí)而形象的情境之中，同時(shí)也營造出了一種濃郁緊張的情感氛圍，這對于學(xué)生能夠?qū)⑺^看到的影像資料更好地轉(zhuǎn)換為文字語言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感也是極有幫助的。

四、強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生寫作提供專業(yè)指導(dǎo)

首先，在語文教師的教學(xué)過程中，要善于應(yīng)用PPT來向?qū)W生傳授基本的語文寫作知識。對于一篇優(yōu)秀的文章，起到?jīng)Q定性作用的就是文章中所涉及到的各類素材，在寫作過程中，作者完成了相關(guān)素材的搜集之后，接下了又對資料進(jìn)行了整理和組織?；诖?，教師在教學(xué)過程中也就需要加強(qiáng)語文寫作素材的獲取以及基礎(chǔ)寫作技巧的講授工作。對于此類工作的實(shí)施，就可以借助多媒體技術(shù)。在我的寫作教學(xué)實(shí)踐中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提前設(shè)計(jì)出了一套圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT課件，內(nèi)容同時(shí)涵蓋了《如何擬題》《準(zhǔn)確審題》《作文立意》以及《提綱學(xué)習(xí)》等多項(xiàng)語文寫作相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，努力做到了通俗易懂。該教師所采取的教學(xué)策略就是“講—練—再講—再練”的循環(huán)模式，同時(shí)在實(shí)施過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得一點(diǎn)成績或出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤馬上進(jìn)行鼓勵(lì)和針對性指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立起了一種更好的語文寫作信心。

另外，在教學(xué)過程中還要注重課件與投影儀的交替使用，同時(shí)加大對學(xué)生日常應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)。對于初中生而言，能夠熟練的掌握日常應(yīng)用文的寫作是其對現(xiàn)實(shí)生活所必須具備的一種基本能力。初中階段所接觸到的一些應(yīng)用文主要涵蓋了通知、留言條、請假條等。當(dāng)前新環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中對于此類內(nèi)容的講解就可以先應(yīng)用相應(yīng)的多媒體課件進(jìn)行講解，而后在應(yīng)用投影儀向?qū)W生展示一些學(xué)生作品，并對其進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)對于其中所存在的一些問題進(jìn)行當(dāng)場修改，從而實(shí)驗(yàn)對學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，通過將語文寫作教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，成功的調(diào)動(dòng)和激發(fā)起了學(xué)生們的寫作動(dòng)機(jī)，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自主寫作能力的很好培養(yǎng)，促使傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，幫助學(xué)生不僅獲得了所需的寫作素材與掌握了相應(yīng)的寫作手法，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)寫作積極性得到了大幅度提高，最終實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代初中語文寫作教學(xué)的多元化發(fā)展。相信，在后期教育事業(yè)的發(fā)展過程中，信息技術(shù)也必定會作為一種有效的教學(xué)手段發(fā)揮出更大的作用與價(jià)值。

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