王云

摘 要：現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，對現(xiàn)代教學工作也提出了更多的新要求。特別是在當前新課改背景下，如何實現(xiàn)常規(guī)課堂教學與現(xiàn)代教育信息技術的有效整合也就成為了一個迫切需要解決的新課題?；诖?，本文就針對目前我國初中語文教學中的信息技術與寫作整合教學模式進行了研究，以希望能夠?qū)笃谙嚓P方面的教學工作有所借鑒與幫助。

關鍵詞：信息技術；初中語文教學；整合

引言：

目前，伴隨著科學技術的日新月異蓬勃發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術更是使得初中語文教學的方法、內(nèi)容以及形式都發(fā)生了諸多的改變。在語文教學過程中實現(xiàn)信息技術的有效滲透，不僅使得學生獲取信息的媒介渠道更為拓寬，而且對于學生解決語文這一學科問題的綜合能力也進行了有效的培養(yǎng)。另外，信息技術的應用，對于當前語文教學模式也產(chǎn)生了一種潛移默化的影響，很好的滿足了學生語文學習的切實需求。

一、為學生提供更多貼合生活實際的寫作教材

借助龐大的網(wǎng)路資源，學生能夠更加便利的查閱到各類各樣的語文寫作所需素材信息，而且由于網(wǎng)絡技術同生活實際的密切相關性，也保證了網(wǎng)絡信息的時效性能夠保持與人們現(xiàn)實生活的一致。比如在今年我們經(jīng)歷的2016年里約奧運會大事件，在教學過程中我就將這一事件引入了教學課堂；在寫作之前，我首先針對這次奧運會的相關資料利用網(wǎng)絡進行了收集與整理，并將其在課堂上對學生進行展示，待學生觀看結(jié)束之后，要求學生能夠結(jié)合自己的感受寫一篇“奧運夢、中國夢”相關方面的文章。借助網(wǎng)絡所提供出的虛擬與現(xiàn)實等多種情景，相比之前由憑空想象所得到的信息更為具體和生動，相應的學生也更容易體驗到其中所蘊含的情感，所以完成的文章內(nèi)容相對而言也就更豐富。

二、為學生創(chuàng)設出個性化的寫作空間

對于所有的創(chuàng)作而言，都需要一定的自由，語文寫作亦是如此。所以，在后期的寫作教學語文寫作教學過程中，教師就可以在正式講課之前通過網(wǎng)絡提前準備一些作文題目，幫助學生能夠做到對作文題目的積極思考，同時也使得學生能夠根據(jù)自己的意愿或?qū)ψ约焊信d趣的一些社會意象進行命題，這不僅使得學生的寫作積極性得到了顯著的提升，而且還能夠幫助學生從其他人的一些思維見解中獲得更多的寫作靈感，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

比如在蘇教版初中一年級的教材中“奇思妙想”這一文章的學習時，首先，我通過網(wǎng)絡整理出一些相關的課程資料，同時也搜集一些記敘文題材的文章題目，在課程結(jié)束之后引導學生根據(jù)這一文章進行改寫或續(xù)寫，同時也可以是以一種讀后感的形式描述一些自己的親身體會。

三、堅持“看圖寫話”教學的創(chuàng)新，激發(fā)學生寫作熱情

對于多媒體信息技術而言，其具備這一種“圖、文、聲三位一體”的直接輸入功能，而且通過多媒體技術在教學中的應用，還能夠?qū)崿F(xiàn)實現(xiàn)將一些人物、動物以及背景等資料以一種更為直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，從而更容易激發(fā)學生產(chǎn)生一些對生活信息的切身體驗與感受，進而也能夠很好的實現(xiàn)新課標下的小學語文寫作教學的“看圖說話”的要求。

比如在七年級初中語文教材的《動物世界》這一單元中，在授課過程中，我首先針對一些瀕危動物圖片或視頻資料進行了收集與整理，比如人們由于受到利益驅(qū)使而對黑犀牛、藍鯨等寶貴動物進行的肆意捕殺、老虎、大熊貓等極度瀕危動物所遭受到的生存威脅等。通過這些資料的課堂展示，為學生創(chuàng)設出了一種真實而形象的情境之中，同時也營造出了一種濃郁緊張的情感氛圍，這對于學生能夠?qū)⑺^看到的影像資料更好地轉(zhuǎn)換為文字語言來表達自己內(nèi)心的情感也是極有幫助的。

四、強化多媒體的應用，為學生寫作提供專業(yè)指導

首先，在語文教師的教學過程中，要善于應用PPT來向?qū)W生傳授基本的語文寫作知識。對于一篇優(yōu)秀的文章，起到?jīng)Q定性作用的就是文章中所涉及到的各類素材，在寫作過程中，作者完成了相關素材的搜集之后，接下了又對資料進行了整理和組織?；诖?，教師在教學過程中也就需要加強語文寫作素材的獲取以及基礎寫作技巧的講授工作。對于此類工作的實施，就可以借助多媒體技術。在我的寫作教學實踐中，借助網(wǎng)絡資源，提前設計出了一套圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT課件，內(nèi)容同時涵蓋了《如何擬題》《準確審題》《作文立意》以及《提綱學習》等多項語文寫作相關內(nèi)容，同時根據(jù)學生學習能力的發(fā)展特點進行針對性講解，努力做到了通俗易懂。該教師所采取的教學策略就是“講—練—再講—再練”的循環(huán)模式，同時在實施過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學生取得一點成績或出現(xiàn)一點錯誤馬上進行鼓勵和針對性指導，從而幫助學生樹立起了一種更好的語文寫作信心。

另外，在教學過程中還要注重課件與投影儀的交替使用，同時加大對學生日常應用文寫作的指導。對于初中生而言，能夠熟練的掌握日常應用文的寫作是其對現(xiàn)實生活所必須具備的一種基本能力。初中階段所接觸到的一些應用文主要涵蓋了通知、留言條、請假條等。當前新環(huán)境下，教師在教學過程中對于此類內(nèi)容的講解就可以先應用相應的多媒體課件進行講解，而后在應用投影儀向?qū)W生展示一些學生作品，并對其進行點評，同時對于其中所存在的一些問題進行當場修改，從而實驗對學生應用文寫作的能力進行了很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，通過將語文寫作教學與信息技術的有效整合，成功的調(diào)動和激發(fā)起了學生們的寫作動機，也實現(xiàn)了對學生自主寫作能力的很好培養(yǎng)，促使傳統(tǒng)枯燥的課堂教學氣氛變得更加活躍，幫助學生不僅獲得了所需的寫作素材與掌握了相應的寫作手法，同時也使得學習寫作積極性得到了大幅度提高，最終實現(xiàn)了現(xiàn)代初中語文寫作教學的多元化發(fā)展。相信，在后期教育事業(yè)的發(fā)展過程中，信息技術也必定會作為一種有效的教學手段發(fā)揮出更大的作用與價值。

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