胡亮

摘 要：初中英語口語教學(xué)必須要考慮到提升學(xué)生的口語交際能力，通過朗讀訓(xùn)練、角色扮演活動、英語沙龍設(shè)計等方式讓學(xué)生有更為真實的口語訓(xùn)練空間，更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，實現(xiàn)口語能力的全面提升。本文就針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的實際情況，提出了朗讀訓(xùn)練、角色扮演和沙龍設(shè)計三方面的教學(xué)活動實施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語訓(xùn)練；活動實施

初中英語口語教學(xué)活動的實施必須要考慮到學(xué)生個性特征，重視設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，確保教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣。本文就針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的實際情況，提出了朗讀訓(xùn)練、角色扮演和沙龍設(shè)計三方面的教學(xué)活動實施策略。

1朗讀訓(xùn)練

初中英語的口語教學(xué)活動必須要設(shè)計相關(guān)的朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練一方面能夠正確地糾正讀音，另一方面也使得學(xué)生運用英語的能力有所提升。具體來講：第一步，要讓學(xué)生進行朗讀模仿。教師可以利用錄音來讓學(xué)生進行模仿朗讀，學(xué)生自由朗讀之后，教師讓學(xué)生自己朗讀，然后幫助學(xué)生糾正錯音。例如：教學(xué)人教版七年級下的Unit 7 It is raining的2b過程中教師可以先進行范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生要注意讀出輕松的語氣。學(xué)生自由練習(xí)，然后進行個人朗讀，教師要針對容易讀錯的句子“I am so happy to see them again.”進行個別的指導(dǎo)?？傊瑢€別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍，要循序漸進地提升學(xué)生的朗讀能力。第二步，教師要指導(dǎo)朗讀的姿勢、態(tài)度和聲音情況。教師要鼓勵學(xué)生到講臺上進行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要精神飽滿、自然輕松、站立挺直；聲音要洪亮，包括重音、節(jié)奏、連續(xù)和失去爆破等，做到不增不潺，不誤不倒。

2角色扮演

角色扮演是初中英語教學(xué)訓(xùn)練的主要模式，主要是要讓學(xué)生共同完成模擬課文或教學(xué)情境的內(nèi)容，通過模擬的形式來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和對話運用能力。首先，角色扮演要重視話題選擇，要優(yōu)先考慮那些學(xué)生關(guān)注的、感興趣的和樂于分享的。例如：相對于英語的課文內(nèi)容，學(xué)生更愿意模擬party、Traveling等生活場景。另外話題內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的英語水平，不要太難，更不要過易。其次，角色扮演的過程中教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，因為初中生不同于小學(xué)生，會很出現(xiàn)難為情等課堂表現(xiàn)，教師要重視創(chuàng)設(shè)固定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然地走人角色扮演之中。例如：教學(xué)Unit 3 How do you get to school？的過程中，教師要播放上學(xué)路上的錄像場面，然后讓學(xué)生選擇錄像上的角色進行扮演。Teacher，Classmate，Parent都是學(xué)生熟悉的，有利于讓學(xué)生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的過程中為了讓學(xué)生能夠得到全面的口語訓(xùn)練，難易不同的角色扮演應(yīng)該交替使用。角色表演可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)想象力，使學(xué)生體驗規(guī)定情境中的人物關(guān)系、內(nèi)心活動、對白的情緒，捕捉對白的語氣、語調(diào)、語流，口語逼真。采用與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演不僅可以檢查學(xué)生是否真正理解并掌握了所學(xué)的詞匯和句型，也可以讓學(xué)生在表演中對歐美國家的文化有一定的切身體驗。

3英語沙龍

英語沙龍是課堂的有效延伸.它為學(xué)生嘗試運用英語提供了機會。這里的交際活動不同于角色扮演，活動的大部分是真實的、自然的，學(xué)生通過用英語進行交際能夠逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。英語沙龍的開展可以通過以下的途徑。

3.1課堂教學(xué)的延伸

例如：“Id like some noodles”的教學(xué)后，教師就可以組織交際活動：調(diào)查班中同學(xué)們的飲食愛好擬定一個菜單，小組為單位進行餐廳消費，嘗試運用英文進行交流。課堂教學(xué)的延伸訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更進一步地鞏固所學(xué)知識，將英語句型、語法、口語等知識運用到實際生活之中。

3.2開展課外活動

教師首先按照強弱互補的原則成立興趣小組，定期開展對話，閱讀等活動；開展朗誦，演講，英語詞匯聽寫競賽；加強班際交流以及校際交流的口語活動等。

3.3創(chuàng)設(shè)英語角

英語角是固定場所內(nèi)英文學(xué)習(xí)者的交流活動。首先，要選擇地點，公園的某個角落廣場的一角等公共場所。其次，提出交流要求，來英語角的人必須使用英語交流。例如：根據(jù)“Summer travel plans（暑假旅游計劃）”、“Sports star（體育運動明星情況）”、“Entertainment News（娛樂新聞）”等內(nèi)容進行討論。另外，英語角的創(chuàng)設(shè)過程中要配合一些娛樂活動，豐富學(xué)生的生活，例如：吃甜品、逛公園等。英語角的創(chuàng)設(shè)既豐富了學(xué)生的課余生活，又營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)“以人為本”的英語學(xué)習(xí)理念。

綜上所述，初中英語口語教學(xué)必須要考慮到提升學(xué)生的口語交際能力，通過朗讀訓(xùn)練、角色扮演活動、英語沙龍設(shè)計等方式讓學(xué)生有更為真實的口語訓(xùn)練空間，更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)方向，實現(xiàn)口語能力的全面提升。

參考文獻：

[1]陳穎.新課程理念下初中英語口語教學(xué)活動實施策略[J].考試周刊，2012（92）.

[2]鄒崢.初中小組活動型英語口語教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2008.