劉翠芬

河北唐山外國語學(xué)校 河北 唐山 063000

摘 要：近年來，我國開始教育改革，原有的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)全方面人才的需要，非智力因素在學(xué)習中的作用開始被大家重視。基于這個現(xiàn)狀，本文著重介紹非智力因素概念，并詳細描述學(xué)習中非智力因素的地位和作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素；學(xué)習能力

20世紀初，非智力因素概念開始形成于西方心理學(xué)界。20世紀80年代，非智力因素開始進入我國學(xué)者的研究范圍，很多學(xué)者認為對于智力一般的學(xué)生來說，非智力因素對他們的學(xué)習水平影響甚大。但是，目前我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得大多數(shù)學(xué)校僅僅注重學(xué)習的智力因素，因為這樣才能很好的提高學(xué)校的升學(xué)率，這對于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高非常不利。近年來，我國進行教育體制改革，開始注重素質(zhì)教育，以往在應(yīng)試教育被忽視的非智力因素開始被大家關(guān)注。

一、非智力因素概念

非智力因素與智力因素相對應(yīng)，指除了智力以外的對學(xué)習能力產(chǎn)生影響的因素，它內(nèi)容廣泛，主要包括興趣愛好、性格、意志、自信心、熱情、理想與信念等?？梢詫⒎侵橇σ蛩貏潪槿齻€層次。

1.學(xué)生的激情、榮譽感、求知欲等。它能直接影響學(xué)生的學(xué)習能力。

2.學(xué)生的興趣愛好、情緒、動機以及性格等。這一層次能對學(xué)生的學(xué)習能力產(chǎn)生比較直接的影響。

3.學(xué)生的世界觀、理想以及信念。這屬于最高層次，世界觀、理想與信念對學(xué)生學(xué)習能力的影響持續(xù)性很強。

二、非智力因素在學(xué)習中的作用與地位

總體上來說，非智力因素在學(xué)習中的作用主要表現(xiàn)為：始動作用、動力作用、引導(dǎo)作用、定向作用、調(diào)節(jié)作用以及強化作用，下面詳細的介紹非智力因素在學(xué)習中的作用。

（一）始動作用

一般來說，非智力因素都能產(chǎn)生始動作用，只不過產(chǎn)生始動作用的非智力因素因人而異。愛因斯坦相對論的提出就是基于好奇心這種非智力因素讓他產(chǎn)生了強烈的求知欲望，并刺激他不斷進行探索。很多科學(xué)偉大發(fā)明的產(chǎn)生都是出于好奇等非智力因素，讓他們有探索的目標與動力?！叭f有引力”的發(fā)現(xiàn)也是機緣巧合，牛頓基于對蘋果為什么落地的好奇，不斷進行探索才發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律。

（二）動力作用

動力作用是指非智力因素中的興趣愛好、動機等，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，并提高學(xué)生學(xué)習能力。興趣愛好是對學(xué)生學(xué)習能力產(chǎn)生影響活躍度最高的因素，有一句話是這么說的，興趣是最好的老師，如果學(xué)生基于課程的愛好而學(xué)習，那么他這門課程的成績肯定不差。動機也能對學(xué)習產(chǎn)生積極的推動作用，通過努力勤奮、集中注意力影響學(xué)習。動機能使得學(xué)生獲得學(xué)習的驅(qū)動力，刺激學(xué)生盡快進入學(xué)習狀態(tài)，能使學(xué)生帶著激情飽滿的心態(tài)進行學(xué)習，并且這種狀態(tài)能保持相對較長的時間。舉個例子說明動力作用：比如，某同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直比較差，因而對數(shù)學(xué)一直保持恐懼的心態(tài)，從而不愿學(xué)習數(shù)學(xué)。有一天數(shù)學(xué)課堂上，老師讓他回答一個簡單的數(shù)學(xué)問題，并對他提出表揚，這很有可能改變他對數(shù)學(xué)課程的看法。開始不再恐懼數(shù)學(xué)，這將成為他數(shù)學(xué)成績改善的第一步。

（三）定向作用

定向作用是指，非智力因素能引導(dǎo)學(xué)生選擇正確道路與方向，使得學(xué)生將精力更多的放在學(xué)習上，選擇將較少的時間與精力花費在其它事情。具有學(xué)習動機，學(xué)生才會開始學(xué)習；沒有正確的學(xué)習方向，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量將大打折扣。所以，學(xué)生學(xué)習需要正確的方向與目標的指引。各個階段的學(xué)生都必須好好學(xué)習課堂知識，爭取獲得優(yōu)異的學(xué)習成績。同時也應(yīng)該通過各種方法，盡快讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，各個階段的學(xué)生也要確立相應(yīng)的學(xué)習目標，比如成績優(yōu)良的同時，大學(xué)生應(yīng)該盡快考取英語四級與六級證書。具有良好的非智力因素的學(xué)生能找到正確的學(xué)習方向，從而提高學(xué)習效率；非智力因素較差的學(xué)生則比較容易在學(xué)習中迷失方向。比如，某知名高中學(xué)生，對數(shù)學(xué)十分感興趣，每天花大量時間于數(shù)學(xué)王國。他對數(shù)學(xué)的癡迷我們不能批判，畢竟基礎(chǔ)興趣學(xué)習，他取得了良好的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)了自己的目標。但是，他其余課程的學(xué)習時間太少，導(dǎo)致總體成績較差，完全背離了全面均衡發(fā)展的道路方向。高考評價的是學(xué)生各個課程的綜合成績，數(shù)學(xué)單科成績的優(yōu)秀并不能使他進入一所好大學(xué)。缺乏良好非智力因素的指引，他在錯誤的道路上越走越遠。

（四）調(diào)節(jié)作用

調(diào)節(jié)作用是指非智力因素中的情感、意志力、自信心等能夠控制學(xué)生學(xué)習過程，增強學(xué)生解決問題的能力，加快學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習目標。比如，意志力能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒以及行為。習過程中，學(xué)生也能通過意志消除不愉快情緒，使得自己更加理智的學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。學(xué)習生活中遇到困難與挫折難以避免，我們所能做的是憑借意志力去克服困難，加上智力因素去解決困難。學(xué)習中面臨成績下降、也有部分同學(xué)討厭數(shù)學(xué)或者語文和英語，但是我們不能逃避，這個時候就需要非智力因素發(fā)揮作用，學(xué)生們就需要調(diào)節(jié)自己的情緒，增強信心，努力堅持學(xué)習。學(xué)習過程中，學(xué)生也會受到很多外部因素的影響，這也需要學(xué)生運用意志力抵消各種外部因素的影響，盡量減少干擾，從而保證學(xué)習的質(zhì)量。舉個例子，愛迪生為了找到令自己滿意的燈絲材料，無數(shù)次實驗，面對一次次的失敗，面對親朋好友的勸解，他依然堅持，最終他獲得了成功，找到了令自己滿意的燈絲材料。愛迪生的成功縱然有智力因素的作用，但是非智力因素也功不可沒。

（五）強化作用

強化作用是指非智力因素中的情感、情緒、自信心等能激發(fā)學(xué)生潛能，從而擴大智力因素在學(xué)習中的作用。舉個例子，曾經(jīng)有一個英國科學(xué)家做了一個實驗關(guān)于自信心與人行為。他邀請了3個人參與實驗，并且通過握力反應(yīng)實驗結(jié)果。在一般清醒情況下，3個參與人的平均握力45.8kg；通過對參與人的催眠，讓他們以為自己十分虛弱，這個時候他們的平均握力僅僅達到13.15kg；通過對參與人的催眠，但是，讓他們以為自己十分強壯，這個時候他們的平均握力達到了64.4kg。充滿自信的人往往能取得更好的成績，因為自信強化了他們的智力因素；喪失信心的人則往往碌碌無為，缺乏自信使他們很難發(fā)揮出正常水平。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習能力，老師應(yīng)該通過各種手段發(fā)揮學(xué)生的非智力因素對學(xué)習的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，非智力因素是影響學(xué)習水平的重要因素。它能通過始動作用、動力作用、定向作用、調(diào)節(jié)作用以及強化作用，影響學(xué)生的學(xué)習水平。

參考文獻：

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