閆曉麗

摘要：本文在闡述創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)維度探索河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出問題，討論解決方法，以便為河南外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；外語(yǔ)人才；人才培養(yǎng)；河南

改革開放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技、互聯(lián)網(wǎng)、航空等領(lǐng)域彰顯了較強(qiáng)的實(shí)力，其中教育是國(guó)家綜合國(guó)力的基礎(chǔ)，國(guó)民素質(zhì)是教育的外在體現(xiàn)。隨著我國(guó)人才需求數(shù)量和規(guī)格的不斷提升，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的重視持續(xù)提高。創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和諸多領(lǐng)域發(fā)展的重要因素，但實(shí)踐證明，制約發(fā)展的因素之一就是我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)這也引起了科技界、教育界乃至全國(guó)的重視。

一、創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)

（一）創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家能夠持續(xù)前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。世界各國(guó)的教育都很重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但對(duì)創(chuàng)新型人才各國(guó)都有自己不同的理解。

目前，基于外語(yǔ)這一特定的性質(zhì)，國(guó)內(nèi)在創(chuàng)新型外語(yǔ)人才概念方面達(dá)成了共識(shí)，即具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的高端復(fù)合型專業(yè)外語(yǔ)人才。

關(guān)于創(chuàng)新型外語(yǔ)人才特征的界定，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)對(duì)比分析國(guó)外高效外語(yǔ)人才培養(yǎng)情況，筆者認(rèn)為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具備技能、專業(yè)和創(chuàng)新三種素質(zhì)。技能即專業(yè)技能，包括深厚的語(yǔ)言功底“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”和專業(yè)知識(shí)，如：英美文化史、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美國(guó)家概況、英美文學(xué)選讀等；專業(yè)即其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，包括旅游、科技、傳媒、法律、新聞、管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、物流等；創(chuàng)新體現(xiàn)為批判性的思維以及在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，結(jié)合幾十年的實(shí)踐，我國(guó)高校要培養(yǎng)一批具有專業(yè)性、國(guó)際化和創(chuàng)新型的拔尖外語(yǔ)人才。我國(guó)各高校在外語(yǔ)人才的培養(yǎng)上形成了不同的模式和途徑，但核心部分一致：深厚的語(yǔ)言功底、跨文化交際能力和獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

二、河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

河南省高等教育自1999年以來(lái)得到飛速發(fā)展，隨著國(guó)家不斷擴(kuò)大大學(xué)教育的招生比例，大學(xué)教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，截?015年，河南省普通高校已達(dá)到136所，其中本科院校有55所，高職院校及專科院校81所。我省本科高等院校大都設(shè)立了英語(yǔ)專業(yè)，但由于外語(yǔ)語(yǔ)種、辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、指導(dǎo)方針和招生規(guī)模等方面的制約，導(dǎo)致高校外語(yǔ)專業(yè)教育參差不齊，缺少適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拔尖國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，致使外語(yǔ)畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和企業(yè)用人恐慌并存的現(xiàn)象。

（一）河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式

目前，正在摸索中的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，建立在《英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)定的基礎(chǔ)上。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式有：（1）“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”學(xué)生主修一門語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言的專業(yè)知識(shí)，把外語(yǔ)作為一門專業(yè)，作為人文學(xué)科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而非工具；（2）“外語(yǔ)+專業(yè)方向”學(xué)生主修一門外語(yǔ)，輔助其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，包括旅游、傳媒、法律、新聞、管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、物流等方面；（3）“外語(yǔ)+專業(yè)”學(xué)生主修一門外語(yǔ)，輔助選修一門其他專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（4）“專業(yè)+外語(yǔ)”學(xué)生主修一門自己感興趣的專業(yè)，輔助選修一門外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)；（5）雙學(xué)位等。但他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致相同，或“外語(yǔ)+專業(yè)技能”、“外語(yǔ)+相關(guān)專業(yè)知識(shí)”，即‘外語(yǔ)+x。其中x為變項(xiàng)，隨社會(huì)市場(chǎng)需求和個(gè)人志趣的變化而變化”。

河南高等院校的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)了復(fù)合型培養(yǎng)的模式，但部分院校對(duì)于創(chuàng)新型這一概念的體現(xiàn)卻不明確?；谡{(diào)查研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，需要以復(fù)合型為基礎(chǔ)，融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)手段

（1）課程設(shè)置

根據(jù)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行如下三方面的分析：第一，英語(yǔ)專業(yè)技能?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》中指出，英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)制為4年，將4年的教學(xué)過(guò)程分為基礎(chǔ)階段（一年級(jí)和二年級(jí)）和高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）。其中基礎(chǔ)階段主要任務(wù)是打好語(yǔ)言基本功，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)鋪平道路，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。大綱建議專業(yè)技能課程安排的學(xué)時(shí)占4年總學(xué)時(shí)的65%左右，基礎(chǔ)英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能成為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的主體內(nèi)容。

對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系而言，如能把語(yǔ)言技能的比例分出一部分用于高中階段來(lái)完成，這將大大降低學(xué)生單一的“語(yǔ)言”、“技能”為中心的學(xué)習(xí)模式，使其能夠有精力把興趣放在相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而提高人才的批判性思維、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。河南高校按照各自的辦學(xué)方針和政策，基于《英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式要做適時(shí)的調(diào)整。河南大學(xué)作為一所具有厚重歷史的高校，其英語(yǔ)專業(yè)（非師范方向）本科四年學(xué)制中，語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)占總學(xué)分比例的36.3%；洛陽(yáng)理工學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言技能為總學(xué)分的30%，但我省幾乎一半本科院校的英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中，語(yǔ)言技能的比重仍然較大。

第二，專業(yè)知識(shí)。大綱規(guī)定本科4年間專業(yè)知識(shí)周學(xué)時(shí)為16，只占15%。但對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，市場(chǎng)需求已經(jīng)改變，因此，課程設(shè)置方面除了重視五項(xiàng)（聽、說(shuō)、讀、寫、譯）專業(yè)技能外，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，增加中外思想文化課程。其中包括西方文論入門、圣經(jīng)導(dǎo)讀、國(guó)別文化專題研究，古希臘和古羅馬文明的語(yǔ)言、文化、歷史和思想的研究，中外文化交流史、西方思想經(jīng)典、文化通論、英語(yǔ)報(bào)刊選讀、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論等。通過(guò)中外思想文化課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言和語(yǔ)用能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。

在這一方面，河南大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)知識(shí)占總學(xué)分的26.8%；洛陽(yáng)理工學(xué)院也調(diào)整了比例，專業(yè)知識(shí)占總學(xué)分的19%；而我省其他高校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置還是按照大綱在進(jìn)行，這明顯不符合時(shí)代發(fā)展的需要。河南高等本科院校的外語(yǔ)系（學(xué)院）要重新整合、合理分配這些課程的課時(shí)和學(xué)分。

第三，相關(guān)專業(yè)知識(shí)。大綱規(guī)定相關(guān)專業(yè)知識(shí)周學(xué)時(shí)為20，占18%。河南高校本科英語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課有：商務(wù)溝通、商務(wù)禮儀、新聞寫作、媒體話語(yǔ)、國(guó)際新聞采編、文化產(chǎn)業(yè)管理、人力資源管理、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、教育學(xué)原理、商業(yè)銀行管理等。河南高校本科英語(yǔ)專業(yè)，要把創(chuàng)新型這一特點(diǎn)融人到課程設(shè)置中，創(chuàng)新是一種能力，這種能力來(lái)自科學(xué)的思維方式和扎實(shí)平衡的學(xué)科知識(shí)等。開設(shè)課程如英語(yǔ)演講與辯論、文學(xué)與文化專題研究、創(chuàng)新心理學(xué)、研究方法、專題講座等，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)與研究能力。

（2）教學(xué)方法和手段

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體而以教師為主導(dǎo)，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這一教育理念在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了幾十年，英國(guó)的大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持“培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者”的教育目標(biāo)；德國(guó)的大學(xué)堅(jiān)持培養(yǎng)“全人”的理念；美國(guó)堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

河南高校外語(yǔ)教育中，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、研究能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的創(chuàng)新能力。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)的方式，利用錄像、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改善學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是體現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師作為教育的執(zhí)行者，知識(shí)的傳授者，肩負(fù)著重要的使命。近年來(lái)，河南省高校教師的學(xué)歷層次有所提升，發(fā)展到目前主要以引進(jìn)博士為主，但跡象表明博士層次師資在外語(yǔ)教師中仍然緊缺。高校外語(yǔ)教師理論知識(shí)扎實(shí)，但培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，同時(shí)將英語(yǔ)與其他領(lǐng)域相結(jié)合較少，缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)理念，仍以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的首要任務(wù)。

首先，加大力度引進(jìn)、培訓(xùn)高水平外語(yǔ)師資隊(duì)伍。高校需要為外語(yǔ)教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，海外培訓(xùn)是關(guān)鍵，通過(guò)接觸國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)動(dòng)態(tài)，增加外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。除了語(yǔ)言技能出眾外，他們還要具有寬廣的國(guó)際視野和良好的專業(yè)素質(zhì)，熟悉該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，富有創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能從師資上保證創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

其次，教師自身要提高業(yè)務(wù)水平和基本素養(yǎng)。教師要開設(shè)新課，這是創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)方面，新課就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新技能。外語(yǔ)專業(yè)教師除對(duì)自身專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)熟悉外，也要儲(chǔ)備對(duì)臨近學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)。提升自己的科研能力，有兩種方向，一種是與學(xué)科相關(guān)的科研，比如從事文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)或翻譯學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究；另一種是教學(xué)科研，比如有關(guān)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才的研究。特別是年輕教師，剛到學(xué)校后不久，要及早參與到老教師的科研中，通過(guò)學(xué)習(xí)最終提升自己的科研能力。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的教育理念于20世紀(jì)80年代中期提出，在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)代，這一教育理念已深深植根于每個(gè)教育學(xué)者，但由于我省發(fā)展的局限性，導(dǎo)致部分高校特別是新升的本科院校，其外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，致使河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才缺失，拔尖兒外語(yǔ)人才稀少，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌。本文主要從河南高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)人手，研究培養(yǎng)模式，按照課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)維度進(jìn)行分析，以期促進(jìn)河南高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。