孔植

青海省電化教育館 青海 西寧 810008

摘 要：在21世紀(jì)，社會(huì)需要的是綜合性人才，如果只學(xué)習(xí)中考、高考科目是不能成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合性人才。而且在現(xiàn)在的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，如果不能很好地掌握信息技術(shù)在社會(huì)上是寸步難行，所以應(yīng)該重視中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中去。要提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，這是各學(xué)校必須做出的改變。本文將結(jié)合自身實(shí)際對(duì)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合信息技術(shù)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：推廣；信息技術(shù)；中小學(xué)學(xué)科教學(xué)；融合；有效整合

引言

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得知識(shí)理論性太強(qiáng)。甚至出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)沒(méi)有太大的實(shí)用性，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合。這樣，就把信息技術(shù)的強(qiáng)大功能彰顯出來(lái)。同時(shí)，也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實(shí)效性。當(dāng)今社會(huì)信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，可以幫助他們更好的適應(yīng)將來(lái)的工作與生活的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程適當(dāng)?shù)呐c其他各學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，給當(dāng)今的課堂教學(xué)模式注入了無(wú)限的生機(jī)與活力。信息技術(shù)的強(qiáng)大的功能主要表現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，例如語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的情境可以激起學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橹行W(xué)生對(duì)于新奇的事物會(huì)有很大的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接著，進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)可以有效提升課堂效率。例如：在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)“故宮”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一個(gè)視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學(xué)生，學(xué)生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來(lái)教學(xué)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有興趣聽(tīng)講，聽(tīng)聽(tīng)教師介紹這個(gè)壯觀的建筑。學(xué)生在愉悅的氛圍中，會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生只有自由思考，將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，才能真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣所在。然而通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣而且較為逼真的情境?？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維更好的延伸。通過(guò)將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，將生動(dòng)的畫(huà)面通過(guò)多媒體鍵技術(shù)展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是課堂的試金石。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的引導(dǎo)，問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導(dǎo)下，思考各類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生會(huì)感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個(gè)情境，吸引了學(xué)生的興趣，不能在上課的時(shí)候讓學(xué)生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費(fèi)。所以教師在教學(xué)過(guò)時(shí)中，可以提出問(wèn)題，并且利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以首先播放一些游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面，如旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等，給學(xué)生展示一副生氣勃勃的畫(huà)面，學(xué)生們對(duì)于這些有趣的內(nèi)容是非常感興趣的，教師接著可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你們知道畫(huà)面中的事物，移動(dòng)有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類(lèi)嗎？學(xué)生一聽(tīng)老師說(shuō)，就會(huì)開(kāi)始思考，看著視頻上正在播放的事物，學(xué)生更會(huì)有興趣去探索問(wèn)題。這樣可以改善學(xué)生上課開(kāi)小差的不良習(xí)慣，而且這種生動(dòng)且貼近生活的畫(huà)面，更可以讓學(xué)生感到親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索望。

三、利用信息技術(shù)與生活實(shí)際整合，讓教學(xué)更貼進(jìn)生活

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活之中的，同樣也要運(yùn)用到生活之中去，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。然而在一般教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容滲透到生活的各個(gè)部分所以教師還是較容易將數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來(lái)的。然而學(xué)生如果思維能力不是太強(qiáng)的話，不容易想象出各個(gè)畫(huà)面，而且學(xué)生的注意力如果不能集中起來(lái)，很容易就錯(cuò)過(guò)了很多內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用信息技術(shù)，將其與生活相聯(lián)系起來(lái)。教師通過(guò)多媒體，將數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容，展示給學(xué)生。比如測(cè)量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標(biāo)在屏幕上，直觀的將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生。

四、通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，要運(yùn)用到實(shí)踐之中。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值。所以實(shí)踐能力是非常重要的，學(xué)生要擁有一定的實(shí)踐能力，才能更好的利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升自身的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展速度非常迅速，如今網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找一些適合學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，將新知識(shí)融合在這些有趣的事物中。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，會(huì)激發(fā)自己的思維，進(jìn)一步去思考，教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)踐所聯(lián)系起來(lái)。例如：在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示出中國(guó)各個(gè)地域的風(fēng)景圖畫(huà)，接著問(wèn)問(wèn)學(xué)生你們知道這些地域此時(shí)刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計(jì)的圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生如果是冬天的，溫度計(jì)顯示在哪兒呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，覺(jué)得與生活之中的事物聯(lián)系非常緊密，便會(huì)在生活中應(yīng)用，這樣便會(huì)提升學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能讓課堂教學(xué)內(nèi)容充分的呈現(xiàn)出來(lái)，不僅讓學(xué)生的視覺(jué)獲得豐富信息量的同時(shí)，也整合了知識(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)。這樣，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐性。

五、總結(jié)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用信息技術(shù)，打造一個(gè)愉悅有趣的課堂，將學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)，最終可以有效的提升教學(xué)的效率。從這個(gè)意義上說(shuō)，中中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)綜合性的過(guò)程。因此，打破學(xué)科界限是信息技術(shù)教學(xué)取得理想效果的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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