段華杰

摘 要：ELT（Foreign Language Teacher）是外語語言教師的簡稱，本文將探討ELT所需的學科教學知識，以及在現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境下的現(xiàn)狀及思考。對于目前我國基礎(chǔ)外語教學中存在的問題與不足，提出一些具體的發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：學科教學知識；外語教師；素質(zhì)探究

1引言

長期以來，我國的外語教學趕不上國家發(fā)展的要求，專門的外語類人才依舊很緊缺，這與我們國家在教育上投入的人力、物力的程度不成比例。無數(shù)事實說明，中國高等教育人才的外語能力直接關(guān)系到國家的政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展，而外語教師，尤其是一線的基礎(chǔ)外語教師的責任尤其重大。學生外語學習的基礎(chǔ)一定要打好，只有具備了外語學習需具備的基本能力，才能把外語掌握的更精通，學得更順利。

2學科教學知識

美國斯坦福教授舒爾曼在1986年提出：“學科教學知識即將自己所掌握的學科知識轉(zhuǎn)換成學生易于理解的形式的知識，它具體表現(xiàn)為教師知道使用怎樣的演示、舉例、類比等來呈現(xiàn)學科內(nèi)容，知道學生的理解難點。”其他學者則將學科教學知識定義為“教師對一般教學法、教學內(nèi)容、學生特征和學習情景等知識的綜合理解”。筆者綜合幾種定義，將學科教學知識分析：學生知識、一般教學法知識、學科知識、情景知識。

3現(xiàn)狀

我國擁有世界最龐大的ELT隊伍，每年都會有數(shù)以萬計的大學畢業(yè)生加入到這個隊伍中來，一些非師范畢業(yè)生沒有崗前培訓，也沒有資深教師的指導(dǎo)，拿著課本就去給學生授課，由此可以想象學生的基礎(chǔ)英語水平。而在一些相對落后的地區(qū)，那些沒有接受過專業(yè)的外語訓練的老師，她們基礎(chǔ)的發(fā)音及句法結(jié)構(gòu)都有問題，就去授課，這很值得社會深思。教授一門外語課，并不簡單是教授給學生幾個單詞，幾個句子，更重要的是要培養(yǎng)學生的外語學習意識，教授給學生外語學習的一些基本的學習策略及方法，利用情景化的教學，通過了解學生的學習背景、學習中遇到的困難，用生活中的例子啟發(fā)他們學習，并利用計算機輔助教學來推進外語教學。

另外一個出現(xiàn)在ELT身上的問題就是外語教師性別比例失調(diào)，男女教師的比例嚴重不平衡，女教師占據(jù)了大半壁江山。國家應(yīng)出臺一些相應(yīng)的措施來改善這種現(xiàn)狀，消除男生對教師的職業(yè)偏見，提高教師工資待遇，這對于學生的身心發(fā)展也尤其重要。

而對于那些剛上崗的新手型教師，要不斷地觀察學習，向有資深教學經(jīng)驗的專家型教師請教，不斷改進自己的教學，豐富自己的教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制定適合學生的學習方法。專家型教師具備將實踐知識理論化和理論知識實踐化的能力，這是與新手型外語教師的一個最本質(zhì)的區(qū)別。教師能否在日復(fù)一日的常規(guī)教學中發(fā)現(xiàn)問題，如何發(fā)現(xiàn)問題，成為教師學習的關(guān)鍵。

舒爾曼提出了優(yōu)秀外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)為：正確的語音和地道的語調(diào)；熟練的口語；掌握所教語言的語法和句法；掌握大量詞匯，系統(tǒng)學習詞源學；對他國文明、文學作品的透徹領(lǐng)會；語言教師的人格特征。而我們通常把那些具備熟練英語運用能力，善于培養(yǎng)學生的學習能力，有明確的教學目標，或者在學科領(lǐng)域做出重大貢獻的教師稱為優(yōu)秀外語教師。英語專業(yè)畢業(yè)生在校期間應(yīng)樹立扎實的語言基礎(chǔ)，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯、教的基本技能，并熟悉相關(guān)的教育法規(guī)，運用教育學、心理學知識，了解我國的國情與教育現(xiàn)狀，為投入到實際的教學實踐中打好基礎(chǔ)。

目前，我國外語教學進入了全新發(fā)展時期，教學改革與創(chuàng)新給我們帶來了壓力與挑戰(zhàn)。無論是研究者，還是一線教師，只有把自己本地區(qū)的實際和外界普遍關(guān)注的問題緊密結(jié)合起來，對自己的教學積極反思、大膽實踐，才能在教育教學上有所突破和發(fā)展。

外語教師的最終目的是為了提高學生的外語能力，當我們衡量一個教師的專業(yè)能力時，不能僅僅看他掌握了多少淵博的學科知識，或者運用了多少先進的教育技術(shù)，而是看他得到了多高程度的課堂質(zhì)量。外語教師要把自己的學科知識融入到具體的課堂中來，并把學習的主動權(quán)還給學生，相信一定會得到不錯的收獲。

4結(jié)語

優(yōu)秀的ELT的發(fā)展沒有終點，它是一個不斷發(fā)展的過程。隨著教育技術(shù)的運用，外語教師應(yīng)把自己的學科教學知識和多媒體計算機技術(shù)結(jié)合起來，在充分理解學生需求的基礎(chǔ)上，用適當?shù)姆椒ㄅc策略引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。教師必須負責監(jiān)督與管理學生的學習，對自己的教學實踐深入反思，并從經(jīng)驗中學習。教學相長，教師也是學習共同體的成員?？傊莆沾罅康膶W科教學知識是ELT職業(yè)的基礎(chǔ)。

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